王麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段，迄今為止，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并有了一定的改革成果，但隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革仍然值得討論。當(dāng)前，教育的改革越來(lái)越傾向于自主式學(xué)習(xí)模式，教師的作用就是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要改變傳統(tǒng)的教育模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；教學(xué)理念；主觀能動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目標(biāo)?！闭n堂標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，提高文化品位審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健康的人格。

一、注重指導(dǎo)

（一）善于“借力”

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中即是組織者也是參與者。但是絕不是高高在上的指揮者、說(shuō)教者。就語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言教師與學(xué)生應(yīng)成為心貼心的朋友，才能有心與心的交融，才能有思想火花的迸發(fā)。著名青年教育家魏書(shū)生在給陌生的學(xué)生上課時(shí)不是抓緊時(shí)間上課，而是不惜用時(shí)間來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，讓陌生的學(xué)生成為與自己無(wú)所不談的知己。從而在下面的教學(xué)中學(xué)生就無(wú)所顧忌，使得他的課堂教學(xué)顯得生動(dòng)、活潑、輕松、有效。

人的思維靈感是在特定的環(huán)境中激發(fā)出來(lái)的，當(dāng)前的課堂應(yīng)不拘于傳統(tǒng)的格局模式，可以根據(jù)課堂的需要合理安排學(xué)生課桌的位置，騰出大量的空間和時(shí)間讓學(xué)生充分地展示自我，不無(wú)謂的限制學(xué)生的思維。同時(shí)還可以借助音響、影像等媒體資料及現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)情趣。使學(xué)生個(gè)體與教學(xué)內(nèi)容相融，與情境產(chǎn)生共鳴。讓課堂真正成為學(xué)生的用武之地，還學(xué)生課堂主人的權(quán)利。

教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的選擇，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)全面考慮學(xué)生的能力情感與教學(xué)過(guò)程及方法的綜合。提倡啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)。教師提出的問(wèn)題要問(wèn)得巧，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨”。我的具體方法是：讀題提問(wèn)和圍繞重點(diǎn)句子提問(wèn)。問(wèn)題是文章的精彩，就像人的眉眼，它精煉的文字有著無(wú)比深刻的內(nèi)涵。也是作者對(duì)全文精辟的概括和總結(jié)，課題的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都有它的作用，比如《金色的魚(yú)鉤》一課我就抓住“金色”一詞來(lái)指導(dǎo)提問(wèn)，通過(guò)分析比較選擇最價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題。例如：為什么說(shuō)成金色？而不說(shuō)成紅色？我認(rèn)為“金”字有它的作用，這樣反復(fù)推敲后，再讓學(xué)生讀課文，體會(huì)“金”字的真正內(nèi)涵，體會(huì)“金”字的份量.。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)在照顧傷員過(guò)程中的艱難經(jīng)歷及良苦用心體會(huì)得淋漓盡致。同樣道理，課文中的重點(diǎn)詞句與課文間有著一觸即發(fā)的聯(lián)系，抓住了它，也就抓住了全文。

（二）善于“調(diào)力”

在教學(xué)中孩子的靈感、思維往往受到教學(xué)內(nèi)容、自身興趣、知識(shí)面的寬窄等諸多因素的影響，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)思維真空現(xiàn)象，這就要求老師把握住學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，密切關(guān)注、校正，隨時(shí)調(diào)整影響思維的外界因素，做到用力平衡。在教學(xué)中教師可以多用些教學(xué)技巧，多抖教學(xué)“包袱”，用自己在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，提高興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）善于“放手”

魏書(shū)生先生說(shuō)：“教師不能說(shuō)是學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！毖酝庵饩褪欠攀?，讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做。由于學(xué)生的知識(shí)水平、生活閱歷以及家庭背景不盡相同，于是會(huì)出現(xiàn)課堂上相持、爭(zhēng)執(zhí)、難分的局面。這是很難得的，這說(shuō)明孩子都思維處于活躍狀態(tài)，靈感往往由此產(chǎn)生，此時(shí)教師不能熟視無(wú)睹，錯(cuò)失良機(jī)，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)順?biāo)浦郏尯⒆拥乃季S扶搖直上。但也要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。真正擔(dān)負(fù)起教學(xué)引導(dǎo)者，促進(jìn)者的責(zé)任。

二、注重訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的新提法：感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)空間目標(biāo)的具體落實(shí)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中過(guò)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)偏見(jiàn)，一是重感悟輕訓(xùn)練，二是重內(nèi)涵輕于對(duì)文字揣摩。變以往的重訓(xùn)練棄感悟?yàn)槿缃竦闹馗形蚨鴹売?xùn)練。造成文字本體的失落化，造成孩子知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)不良。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程貴在工具性和人文性的統(tǒng)一。教師要在這兩者的統(tǒng)一上把握好尺度，理解文字、工具、人文三者關(guān)系，體會(huì)訓(xùn)練是必要的，也是必需的?？茖W(xué)有效的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是個(gè)日積月累的過(guò)程，不是一蹴而就的，宜采取循序漸進(jìn)往復(fù)的方式，正如孔子所云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人育人，學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币簿褪钦f(shuō)教書(shū)不僅是教給孩子知識(shí)，關(guān)鍵是教孩子成人。今日的教學(xué)要以明天國(guó)家建設(shè)人才素質(zhì)要求、德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)。不要只注重孩子的成績(jī)?nèi)绾危鲆暳撕⒆拥哪芰θ绾?，才干如何。能否能夠適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)建設(shè)。語(yǔ)文教學(xué)并非是空洞洞說(shuō)教，有言曰：“善學(xué)者明其理，善學(xué)者明其道”。要讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)得到審美的情趣、提高文化品位，讓孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟做人的道理。

三、應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級(jí)教育的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育要不斷改革教學(xué)理念，變學(xué)生的被動(dòng)式教育為主動(dòng)性創(chuàng)造。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復(fù)制品，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師和學(xué)生的互動(dòng)式交流方式進(jìn)行討論，由此學(xué)生可以獲得更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并可以發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)以及勤于思考的習(xí)慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當(dāng)今，學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，所以在小學(xué)教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教育作為初級(jí)教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學(xué)理念，只有這樣，才能打破教師和學(xué)生不平等的地位，充分給與學(xué)生尊重，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。