郭紅娟

摘要：多媒體技術(shù)的廣泛運用可以迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋。多媒體具有趣味性特點，可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)技能教學(xué)中的反饋；多媒體具有直觀性特點，可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反饋；多媒體的及時性特點，可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的反饋。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反饋

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師面對一個班的所有學(xué)生，到臺上板演的學(xué)生只能是少數(shù)人，反饋不全面；教師只能等到課后批改練習(xí)題時才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點，反饋不及時；學(xué)生課堂上完成“做一做”，題目簡單，反饋不深入。如今多媒體技術(shù)在不同種類的教學(xué)中可以迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反饋。

一、多媒體趣味性特點，可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)技能教學(xué)中的反饋

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師滿堂灌，獨角戲，教學(xué)效果不理想。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，教師應(yīng)勇于解放自己，精講精練，讓學(xué)生主動參與課堂，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在交流中掌握知識，進(jìn)而可以了解學(xué)生的一些情況。在技能課中，學(xué)生的課內(nèi)演示，及當(dāng)堂完成相應(yīng)的練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中的思維過程及其小學(xué)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確應(yīng)用、計算的正確性等對知識理解程度的信息。這類型的練習(xí)要求學(xué)生能夠獨立做好。小學(xué)教師在了解學(xué)生掌握知識程度的基礎(chǔ)上，要適時調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生的需要。這時需要要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而讓學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，那么在課堂中就要時刻追隨學(xué)生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，一年級《認(rèn)識鐘表》主要是認(rèn)識鐘面上各部分名稱及認(rèn)識整時。在認(rèn)識鐘面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學(xué)生點鼠標(biāo)，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復(fù)點擊查看，如當(dāng)鼠標(biāo)點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學(xué)生容易混淆，可分開點擊閃動，學(xué)生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認(rèn)識了整時后，完成練習(xí)“小明的一天”，這一題要求學(xué)生仔細(xì)觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應(yīng)的位置輸入時間，提交給老師。練習(xí)“幫小鳥找家”，讓相應(yīng)的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習(xí)形式多樣，分步驟鞏固練習(xí)，學(xué)生十分喜歡。低年級學(xué)生注意時間不長，而本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，且枯燥學(xué)生不易理解，利用多媒體技術(shù)的趣味性特點，便能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迅速獲得課堂效率。

二、多媒體具有直觀性特點，可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反饋

在實際的教學(xué)時，教師要面向全體學(xué)生，從不同的教學(xué)角度，設(shè)計不同的上課方式，使學(xué)生對知識加深理解。例如，教師們可選一些鞏固練習(xí)來檢查、總結(jié)，掌握學(xué)情，獲得信息的反饋。另外，教師可通過變式或變式圖形，深化學(xué)生理解概念。而多媒體技術(shù)強(qiáng)大的直觀性，有利于反饋并進(jìn)行矯正。

例如，六年級《條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識條形統(tǒng)計圖及其特點，知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，學(xué)會在有橫軸和縱軸的圖上畫出條形并標(biāo)明數(shù)據(jù)，能看懂條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)作數(shù)量的簡單分析。這就需要教師在課前要求學(xué)生搜索統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，讓學(xué)生對統(tǒng)計圖這一概念有大致的了解和感知。上課時教師先讓學(xué)生交流搜集來的信息，并將搜集的統(tǒng)計圖材料進(jìn)行分類整理，概括出統(tǒng)計圖類型：條形、折線、扇形統(tǒng)計圖三種。同時教師需要提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容條，再讓學(xué)生提出自己課前準(zhǔn)備的問題，想要知道什么內(nèi)容？師生共同整理各自的知識問題。學(xué)生解題，教師利用多媒體投影展示。

三、多媒體具有及時性的特點，可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的反饋

古語有“溫故而知新”。這也是在強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對過去已學(xué)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。它不同于新授課。復(fù)習(xí)的作用是鞏固基礎(chǔ)知識、加深對知識的理解。它是通過學(xué)生自我回憶來呈現(xiàn)已學(xué)知識，讓學(xué)生以自己的問題為中心，圍繞問題從而去討論解決，完成對知識的建構(gòu)，達(dá)到知識“內(nèi)化”，從而使知識保留下來。復(fù)習(xí)課內(nèi)容龐雜、容量較大、節(jié)奏偏快，教師很難準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而利用多媒體能及時、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的知識掌握情況，從而為補(bǔ)充完善學(xué)生的知識作鋪墊。

例如，六年級總復(fù)習(xí)《空間與圖形》是關(guān)于平面圖形的復(fù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是把小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的所有平面圖形集中整理復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容屬于幾何知識，知識點多，概念多，往往等所有知識整理復(fù)習(xí)后就沒有時間練習(xí)，而且他們的“知識”是零碎的，不系統(tǒng)。教師可以在教學(xué)中設(shè)計一張問題網(wǎng)絡(luò)圖表，讓學(xué)生帶著問題回顧，思考，將各種圖形的特征或性質(zhì)填寫出來，同時還可提出“你還想知道什么？”，讓每個學(xué)生都有參與反饋的機(jī)會。學(xué)生可在交流區(qū)探討、研究，完成對基本概念的復(fù)習(xí)檢測；再進(jìn)入幾何畫板完成操作題，學(xué)生此時可拖動、觀察圖形，去猜測并去驗證自己的思考。在這一過程中學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N圖形獲得感性的認(rèn)識，習(xí)得的知識，對于學(xué)生來說是他們自己的，這樣課堂也是有效的。這一部分反饋考慮到學(xué)生能力上的差異，能夠設(shè)置成不同層次的題目，滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者。練習(xí)設(shè)計人性化，學(xué)生可以自由選擇組別、答題次序。，教師可以隨時監(jiān)控學(xué)生的答題情況，以便及時反饋，了解學(xué)生知識點的掌握情況，迅速獲得學(xué)生認(rèn)知和解決問題的能力。同時有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體的特點，能及時掌握小學(xué)課堂的反饋。它可迅速獲得小學(xué)數(shù)學(xué)技能教學(xué)中的反饋、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反饋、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的反饋。