陳萍 楊秀華

摘要：大學(xué)生即將成為社會(huì)建設(shè)的主動(dòng)力，他們的個(gè)人素質(zhì)、能力、抱負(fù)和理想對個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都產(chǎn)生著重要的影響。但受到如今不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，如今的大學(xué)生中不乏有一些抗挫能力差、心理素質(zhì)不強(qiáng)、心態(tài)消極的個(gè)例存在，且這一群體還在不斷擴(kuò)大，整頓大學(xué)生的精神面貌成為了高校教育的重要責(zé)任。對體育這樣一門鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)的學(xué)科來說，也有必要承擔(dān)起這一義務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生“拼搏精神”的培養(yǎng)。本文主要闡述了“拼搏精神”的含義，對于在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的“拼搏精神”提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；大學(xué)生；拼搏精神；培養(yǎng)

引言：

“拼搏精神”能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，勇敢面對學(xué)習(xí)、生活以及以后在職場中的困難，展現(xiàn)自我的價(jià)值。這是一種積極的心態(tài)，也是學(xué)生社會(huì)發(fā)展的必備素質(zhì)，是高校教學(xué)樹立的最終目標(biāo)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的鍛煉實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“拼搏精神”的培養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為真正為社會(huì)服務(wù)的，有用的人才。

一、“拼搏精神”的含義

“拼搏精神”指的是為了達(dá)成目標(biāo)不懈努力，勇于對抗的精神。是人擁有超越自我的力量，也是在堅(jiān)定信念的驅(qū)使下全情投入的一種狀態(tài)[1]。這一精神在我國的體育競技發(fā)展中得到了充分展現(xiàn)。培養(yǎng)高校學(xué)生的“拼搏精神”，不僅有助于他們的體育學(xué)習(xí)，更深入影響著他們在其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)競爭。如今的大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化、游戲、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響深重，他們?nèi)鄙俚恼沁@一精神，體育教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，將“拼搏精神”的培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的始終。

二、高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“拼搏精神”的路徑

（一）開展艱苦的體育活動(dòng)，磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

如今的學(xué)生在家庭和學(xué)校中都享受著平穩(wěn)的生活，沒有受到過意志的磨煉，也沒有遇到過任何的艱難困苦。這將會(huì)導(dǎo)致他們在步入社會(huì)后難以適應(yīng)激烈的競爭和辛苦的工作，失去自身的競爭優(yōu)勢。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)多開展一些能夠鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的體育活動(dòng)，幫助增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，更好的迎接未來的挑戰(zhàn)。如，可以將體育課堂轉(zhuǎn)戰(zhàn)到校外，組織學(xué)生參與一些野外生存活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)等。無論是三九寒冬還是炎熱的夏季，都不能退縮，讓學(xué)生在身體的極限下獲得能量的爆發(fā)。學(xué)生在對抗自然環(huán)境變化的同時(shí)還需調(diào)整自身的體能狀態(tài)，身體素質(zhì)會(huì)逐漸增強(qiáng)，也培養(yǎng)了他們克服困難、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)制定一定的目標(biāo)和獎(jiǎng)懲制度，以免學(xué)生中途放棄，這是鍛煉學(xué)生意識品質(zhì)的最佳途徑。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，教師也需把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度，應(yīng)從基礎(chǔ)開始，逐漸延長訓(xùn)練的時(shí)間、難度和強(qiáng)度，切不可為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)致意外事件，造成學(xué)生肌體受傷。

（二）實(shí)施競爭教育，激發(fā)學(xué)生的潛能。

每個(gè)人都擁有著無限的潛能，只是一些人在一生當(dāng)中都沒有將自己的潛能發(fā)揮出來，成為了碌碌無為的人，平庸的度過了一生。大學(xué)生都是高等教育下的高素質(zhì)人才，是年輕的一代人，他們在智力、體力、思想意志等方面更是擁有著無限的潛力，教師還需掌握有效方法將他們的潛能激發(fā)出來[2]。競爭教育顧名思義就是使學(xué)生之間形成競爭關(guān)系，在個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)感的促使下使學(xué)生迸發(fā)出更多的能量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)項(xiàng)目，多開展一些競賽活動(dòng)，激起學(xué)生的斗志，無論勝利后的獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)是什么，學(xué)生們都會(huì)在集體榮譽(yù)感的促使下拼盡全力，從而實(shí)現(xiàn)潛能的激發(fā)。開展長跑競賽能夠磨煉學(xué)生的意志，鍛煉他們的心性；開展拔河比賽、籃球比賽能夠增強(qiáng)他們的合作意識和競爭意識，努力進(jìn)取，為團(tuán)隊(duì)的勝利不斷拼搏；開展體育技能比賽能夠讓學(xué)生不斷的完善技巧，提升自我。總之，學(xué)生在賽場上將會(huì)迸發(fā)出無限的能量，展現(xiàn)出自己都不曾察覺到的天賦。而體育競賽的精神也促進(jìn)了他們“拼搏精神”的形成。

（三）樹立榜樣，以真實(shí)的“拼搏精神”來激勵(lì)學(xué)生。

榜樣的力量是無窮的，而針對“拼搏精神”來說，我國在體育事業(yè)上取得了矚目成就的體育明星便是最好的榜樣。當(dāng)前，我國的體育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到了飛速發(fā)展階段，在各類國際比賽中都取得了喜人的成績。如跨欄冠軍劉翔、網(wǎng)球世界冠軍李娜、乒乓球世界冠軍張繼科等都是我們國家的驕傲。教師可以適時(shí)的在室內(nèi)開展一次知識和文化的教學(xué)，讓學(xué)生受到榜樣的激勵(lì)，更加嚴(yán)格的要求自己。還有許多發(fā)生在體育競賽中的感人事跡。如1996年，我國的射擊運(yùn)動(dòng)員王義夫，在高燒的情況下堅(jiān)持參賽，最后為我國贏得了一枚國際比賽的銀牌，但卻由于病情過重而暈倒在了賽場上，他的這一精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。在2001年的世界乒乓球比賽上，我國乒乓球選手劉國正，在比賽處于完全劣勢的情況下，連續(xù)頒回了7分，最后奇跡般的獲得了勝利，被媒體大肆報(bào)道[3]。他擁有的正是不服輸、不放棄的“拼搏精神”。除了這些真實(shí)的人物事跡外，教師還應(yīng)大力弘揚(yáng)和傳播體育精神文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)感受到體育精神。這既是體育教學(xué)的根本意義所在，也是培養(yǎng)學(xué)生“拼搏精神”的重要途徑。如奧林匹克的格言是“更快、更高、更強(qiáng)”，這簡短的六個(gè)字道出了體育的核心精神和追求目標(biāo)，學(xué)生只有將其銘記才能不斷的樹立更高的目標(biāo)并向其努力，不斷的實(shí)現(xiàn)對自我的提升，其最深處的“拼搏精神”也將被喚醒[4]。

三、結(jié)語

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了其對于學(xué)生“拼搏精神”的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。作為高校體育教師，必須要抓住這一優(yōu)勢，不斷挖掘體育教學(xué)對于學(xué)生精神、意志和品質(zhì)產(chǎn)生的作用，并通過科學(xué)有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“拼搏精神”的培養(yǎng)。要知道，高校教育的核心并不單單是知識教育，更要讓學(xué)生獲得能力與素質(zhì)，只有這樣才能真正作用于他們的社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃喆.論高效體育與大學(xué)生“拼搏精神”的培養(yǎng)[J].浙江體育科學(xué)，2015，37（5）：75—78.

[2]粱懿.試論高效體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的體育精神[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（15）：153—154.

[3]顧春先，王云松，何文濤.論高校校園體育文化與大學(xué)精神培育[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：85—88.

[4]楊瀟.高校體育教學(xué)中對學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)研究[J].云南師范大學(xué)，2015.