摘要：這幾年高校體育教學(xué)被一種叫做終身體育的理念的影響到了，這種理念是隨著人們生活水平的提高慢慢在社會上興起的。那么這種理念特征是怎樣的呢？它和大學(xué)體育教學(xué)有什么樣的聯(lián)系呢？本文分析了這個問題，同時也沒有忽視這種理念下高校體育教學(xué)需要改進的地方以及具體的改進方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；終身體育理念；教學(xué)；改革

一、引言

終身體育理念是一種適應(yīng)時代發(fā)展的先進理念，高校體育教學(xué)以其為指導(dǎo)勢在必行，可是目前在這項變革中還有很多很多困難需要去解決，如果這些困難解決不了踐行終身體育理念不過是一場空談[1]。

在這種情況下，本文對終身體育理念和高校體育教學(xué)分別進行分析，找出其中的聯(lián)系和難點，并提出改革措施，希望能對新時代新理念下的高校體育教學(xué)改革有所幫助。詳情如下：

二、終身體育理念的內(nèi)涵及其與高校體育教學(xué)之間的區(qū)別、聯(lián)系

（一）終身體育理念的內(nèi)涵。終身體育理念的出現(xiàn)是有原因的，這就是我國人民體育的需求，把這種應(yīng)時而生的理念應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，必將促進其飛速發(fā)展。第一，終生體育顧名思義就是讓個人在整個生命過程中都不間斷地進行體育鍛煉，這對于人民身體素質(zhì)、生活質(zhì)量的提升都有很重要的意義。第二，高校體育教學(xué)一旦運用了這種理念，學(xué)生養(yǎng)成眾生鍛煉身體習(xí)慣的可能性就大大增加。

（二）終身體育理念和高校體育教學(xué)之間的區(qū)別。

第一，二者有著不同的目標(biāo)。高校體育教學(xué)的對象是大學(xué)生，而且它只是在大學(xué)這個時間階段體育教學(xué)，而終身體育教育要貫穿于一個人的一生，提升鍛煉者的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，其對象比高校體育教育的對象多很多，具有社會普遍性。

第二，高校體育教育受教學(xué)大綱的約束較多，從內(nèi)容到受教育者的年齡都是固定的。而終身體育教育則靈活得多，無論男女老幼都可以參加，時間上也很自由。總而言之，高校體育教育的范圍是包括在終身體育理念之中的，其區(qū)別顯而易見。

（三）終身體育理念和高校體育教學(xué)之間的聯(lián)系。不同事物之間往往是相互聯(lián)系的，這種原理同樣適用于高校體育教育和終身體育理念之前，二者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，終身體育理念的建立和培養(yǎng)有賴于高校體育教學(xué)，如果在這個時期通過行之有效的教學(xué)措施讓學(xué)生們在接受教育的過程中形成良好的習(xí)慣，那么終身體育理念就不再是一句口號，將來社會上就會有一大批執(zhí)行這種理念的生力軍[2]。第二，從宏觀的角度來講，不管是高校期間的體育教育還是終身的體育鍛煉，二者的目標(biāo)是一致的，那就是讓人們擁有健康的體魄。

三、當(dāng)前的高校體育教學(xué)跟終身體育理念相比較還存在的差距

（一）老師和學(xué)生在這方面的意識不強。一個人只有意識到位，才會有相應(yīng)的行動，意識足夠強，行動的動力才夠強勁。可是縱觀現(xiàn)階段一些高校，他們對于體育教學(xué)的認知并不深刻，平日的教學(xué)之中一直都是進行傳統(tǒng)教學(xué)理念下的常規(guī)體育鍛煉。在這些教學(xué)活動中，學(xué)生確實學(xué)習(xí)到了不少體育技能，可是他們并沒有養(yǎng)成一種健康而良好的習(xí)慣。這一方面的問題亟待解決。

（二）內(nèi)容和方式老化是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的一個普遍問題。當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)內(nèi)容和方式也很固定，體育課程設(shè)置、教學(xué)計劃老套，要達到社會社會實際需求還有不小的距離。在體育教學(xué)的形式上，當(dāng)前大多數(shù)高校的體育教學(xué)依然是以班級為單位，在教學(xué)過程中也很難做到具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定鍛煉計劃。考試的時候常常是走過場，很多強制性的規(guī)定并沒有執(zhí)行到位，學(xué)生也就不會有學(xué)習(xí)體育的動力。

（三）綜合素質(zhì)有待提高是當(dāng)前一些高校體育教師身上存在問題。從一些調(diào)出結(jié)果中可以看出，目前一些高校的體育教師專業(yè)能力不足，綜合能力也是嚴重不達標(biāo)，這都是傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下日漸形成的痼疾[3]。當(dāng)然，這其中也有一部分年輕教師專業(yè)知識豐富、教學(xué)熱情充盈，可是他們的教學(xué)經(jīng)驗并不多，教學(xué)質(zhì)量難以保證。另外還需要指出的一點是，目前一些高校的體育老師并不是科班出身，他們?nèi)狈Ρ匾膶I(yè)知識，只是按照學(xué)校要求承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，平日里根本沒時間也沒興趣提升自己的專業(yè)能力。有了這些阻礙，體育教學(xué)要想真正達到教學(xué)大綱的要求是很困難的。

四、此種理念下高校體育教學(xué)的補救方法

（一）無論是教學(xué)方式還是教學(xué)方法都要多樣化。要想讓終身體育理念深入人心，學(xué)校的管理階層必須有充足的認識和理解，在此基礎(chǔ)上設(shè)置體育教學(xué)課程時給出科學(xué)的課時，保證終生體育教學(xué)內(nèi)容的完整性。課時設(shè)置好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也要調(diào)動起來。這時候就要適當(dāng)增加這門課程的學(xué)分，引起學(xué)生的重視，讓他們在學(xué)習(xí)過程中愿意付出更多的精力和時間。除了這些強制性的措施以外，教學(xué)方法也要改進，要增加體育教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動來學(xué)。教師要摸清學(xué)生的喜好，設(shè)置合適的教學(xué)形式，慢慢讓終身體育理念進入他們的內(nèi)心。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)。首先，教師本來就是一種讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)以他為榜樣的職業(yè)，如果教師成了終身體育理念的踐行者，那么他的學(xué)生必定能受到很多啟發(fā)。所以高校體育教師在具備專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，要把自己樹立成學(xué)生們的榜樣，讓學(xué)生耳濡目染慢慢形成這種理念。其次，在教學(xué)過程中體育老師跟學(xué)生們是有很多的接觸機會的，教師要充分利用這種機會善于建立跟學(xué)生之間的良好關(guān)系，加強交流。再次，學(xué)校也要充分其監(jiān)督管理作用，給教師提供足夠的進修機會，不斷提高他們的專業(yè)水平，同時制定出合乎標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評估體系。這種科學(xué)合理的教學(xué)評估體系的建立必須認真而嚴謹，因為這對于終身體育理念在學(xué)生中乃至整個社會中的踐行有至關(guān)重要的作用。

五、結(jié)束語

由此可見高校體育教學(xué)和終身體育理念二者之間有差異也有無法割舍的聯(lián)系。社會的發(fā)展需要在新時代的高校體育教學(xué)中踐行終身體育理念，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法都有待革新。所以我們必須正視目前高校體育教學(xué)中存在的困難，進行必要的改革和創(chuàng)新，想方設(shè)法將終身體育理念貫徹其中。提高體育教師的綜合素質(zhì)，制定科學(xué)的評估體系，營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生建立終身體育理念。

參考文獻

[1]鄭國明.我國普通高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J]。

[2]李高鵬.高校體育教學(xué)與學(xué)生終身體育意識之間的聯(lián)系[J].赤峰學(xué)院學(xué)報 （自然科學(xué)版）.

[3]尹晨欣.朱林 ，大學(xué)體育教學(xué)研究--評《現(xiàn)代高校體育教育理論》[J].

作者簡介：徐琳琳，女，（1985.1--） ，遼寧錦州人，運動訓(xùn)練方向。