孫碧霞

摘要：在職業(yè)教育中，語(yǔ)文教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生就業(yè)所需要的語(yǔ)文能力。本文結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，提出了有效教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 語(yǔ)文 有效教學(xué)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向市場(chǎng)的實(shí)用型、技能型人才。語(yǔ)文作為中等職業(yè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的不同要求，有所側(cè)重地開(kāi)展教學(xué)，使語(yǔ)文課的教學(xué)傾向職業(yè)化，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生就業(yè)所需要的語(yǔ)文能力，以保證學(xué)生就業(yè)需要，真正做到語(yǔ)文教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。筆者認(rèn)為這才是職業(yè)教育語(yǔ)文課有效的教學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)合格的幼師為目標(biāo)的。學(xué)生要在學(xué)校通過(guò)不斷的實(shí)踐操作加強(qiáng)對(duì)幼兒園工作的正確認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)能力，以便踏上就業(yè)崗位后，能夠迅速適應(yīng)崗位需要并熱愛(ài)幼教行業(yè)，找到職業(yè)的感覺(jué)。然而，由于種種原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不能有效滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)的需要。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，教師的教育理念沒(méi)有及時(shí)更新，語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核與其他專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有聯(lián)系，授課形式單一，只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不滲透職業(yè)情感教育，不結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際授課，分析過(guò)多、講練較少，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

第二，語(yǔ)文教材不具備專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)距離較遠(yuǎn)，閱讀內(nèi)容較多，選取的文章大多中學(xué)的教材里也有，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作練習(xí)較少，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，不利于實(shí)踐操作與語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的能力難以得到充分的訓(xùn)練。

第三，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)知有所偏差。許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課不是專(zhuān)業(yè)課，不重要，對(duì)今后工作沒(méi)有太大幫助，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)和提升自身綜合素質(zhì)水準(zhǔn)的重要性，學(xué)生思想上不重視語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出要么學(xué)習(xí)興趣不濃，要么想學(xué)卻又力不從心。在語(yǔ)文課堂上，許多學(xué)生不能認(rèn)真、專(zhuān)注傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)；不能在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，普通話(huà)水平低；與人交流時(shí)說(shuō)話(huà)不完整、沒(méi)有重點(diǎn)；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不通順；閱讀面窄，詞匯量少。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有效性的體現(xiàn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生一定的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，還要充分發(fā)揮語(yǔ)文在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育功能，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任一線(xiàn)幼教工作。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)。

職業(yè)認(rèn)知能力：指對(duì)自己的職業(yè)角色、教學(xué)對(duì)象以及幼兒園工作有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于職業(yè)的發(fā)展有科學(xué)的規(guī)劃，知道一名合格的幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備哪些綜合能力，知道學(xué)好語(yǔ)文才能引導(dǎo)幼兒較為全面地了解母語(yǔ)和更好地掌握母語(yǔ)。

分析理解能力：能有意識(shí)地觀察與分析幼兒的行為，能對(duì)幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等快速做出判斷和反應(yīng)；幫助家長(zhǎng)查找教育存在的問(wèn)題，分析原因并提出解決方法。

溝通交流能力：善于傾聽(tīng)，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征與幼兒進(jìn)行交流；能依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律采用規(guī)范有趣的教學(xué)語(yǔ)言；能正確領(lǐng)悟并傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)的意圖；能與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)；能與家長(zhǎng)有效溝通實(shí)施家園共育。

文筆寫(xiě)作能力：除了掌握日常應(yīng)用文書(shū)的寫(xiě)作外，還要熟練掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作，并做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔美觀；能有效通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的書(shū)面溝通。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施

1.合理整合教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以依據(jù)教學(xué)需要，與幼兒文學(xué)、教師口語(yǔ)、普通話(huà)、語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)甚至美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，使其更符合學(xué)生的實(shí)際需要。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際之交談這一課時(shí)，可以結(jié)合教師口語(yǔ)課程中如何與學(xué)生、家長(zhǎng)交談的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生引用大量真實(shí)的幼兒園教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容具備專(zhuān)業(yè)性；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文情景交融的特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合幼兒文學(xué)中幼兒散文篇章進(jìn)行欣賞，以突出幼兒散文與成人散文的不同；在引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗誦技巧時(shí)，可以結(jié)合兒歌、幼兒詩(shī)進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)用有聲語(yǔ)言調(diào)動(dòng)情感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用所學(xué)音樂(lè)技能加現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)或者結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)作表演，以突出幼兒詩(shī)歌朗誦的形象與生動(dòng)；在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。

2.注重職業(yè)素養(yǎng)滲透

在語(yǔ)文課堂上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如利用多媒體讓學(xué)生觀看真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生知道幼兒園講究上課環(huán)境的衛(wèi)生、干凈、整潔；讓學(xué)生課上回答問(wèn)題時(shí)走上講臺(tái)，并要求儀態(tài)自然、聲音響亮、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生之間互稱(chēng)老師，多用教師禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生合作交流時(shí)要大膽展現(xiàn)自己，遇到問(wèn)題產(chǎn)生矛盾時(shí)要善于控制自己的情緒，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣等。同時(shí)，教師要抓住一切機(jī)會(huì)肯定學(xué)生的吃苦意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、積極的人生態(tài)度等。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。2017年全國(guó)教育工作會(huì)議工作報(bào)告也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是培養(yǎng)人的主要途徑，要學(xué)以致用。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文有效教學(xué)不能脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的能力，因?yàn)樵谟變簣@的實(shí)際工作中，溝通交流無(wú)處不在。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可采用課前普通話(huà)訓(xùn)練、課上角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開(kāi)展演講比賽、朗誦比賽、講故事比賽等活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。在角色扮演時(shí)學(xué)生可扮演保育員、班主任、教師以及不同年齡段的幼兒，還可以扮演家長(zhǎng)、同事和領(lǐng)導(dǎo)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)。面對(duì)幼兒，傾聽(tīng)本身就是一種示范與教育，也讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在師生交流時(shí)，耐心、專(zhuān)注地傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)，是對(duì)幼兒最大的尊重與鼓勵(lì)，能幫助幼兒建立說(shuō)話(huà)的自信和愿望。面對(duì)家長(zhǎng)，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的體現(xiàn)，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議是得到家長(zhǎng)信任的首要條件。在與家長(zhǎng)交流中，不急于打斷和評(píng)判家長(zhǎng)的說(shuō)話(huà)，讓家長(zhǎng)感受到被同理，感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心，從而達(dá)到談話(huà)的目的。面對(duì)同事與領(lǐng)導(dǎo)，能聽(tīng)出話(huà)外之音，適時(shí)表達(dá)自己的見(jiàn)解，迅速領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用幼兒化的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒聽(tīng)清、聽(tīng)懂。在交流過(guò)程中及時(shí)糾正幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面的欠缺之處，幫助幼兒放松情緒，正確示范完整、準(zhǔn)確的表達(dá)，讓幼兒模仿重復(fù)，采取激勵(lì)手段使幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而提高口頭表達(dá)能力。

最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流時(shí)要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的性格特征及情緒特點(diǎn)，要細(xì)心觀察對(duì)方的反應(yīng)，學(xué)會(huì)把握正確的時(shí)機(jī)。教師要利用正反案例對(duì)比，使學(xué)生感受不同的溝通效果。

（2）寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，他們常出現(xiàn)字跡潦草、語(yǔ)句不通順、詞不達(dá)意的情況。而實(shí)際上幼兒園教師涉及寫(xiě)的工作內(nèi)容有很多，比如教育工作計(jì)劃、各科教案、家園聯(lián)系手冊(cè)、工作日志、工作總結(jié)、幼兒行為紀(jì)錄、情況說(shuō)明、活動(dòng)方案，還有不定期書(shū)面回復(fù)家長(zhǎng)的信息、書(shū)信等。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。一要引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，做到書(shū)面整潔、美觀；二要利用寫(xiě)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，比如多給學(xué)生機(jī)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)板書(shū)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納；三要認(rèn)真收集學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)文書(shū)寫(xiě)作資料，大量選取幼兒園的工作范例給學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考，力求理論聯(lián)系實(shí)際，突出其實(shí)用性，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并把優(yōu)秀的文字作業(yè)在教室專(zhuān)欄展示，或者利用微信平臺(tái)進(jìn)行推送，以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（3）教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)能力是幼師的基本素質(zhì)，教學(xué)語(yǔ)言的正確和有效使用是學(xué)前教育學(xué)生“師范性”的一個(gè)重要表現(xiàn)，是幼師最重要的基本功，沒(méi)有有效的教學(xué)語(yǔ)言，就沒(méi)有有效的教育活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可采用情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。如模擬幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生共同收集信息，共同討論、研究、確定活動(dòng)方案，最后以海報(bào)的形式在課堂上展示出來(lái)并加以實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，便于幼兒聽(tīng)清、聽(tīng)懂；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，富有感染力，能夠結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言讓幼兒更容易理解，從而激發(fā)幼兒互動(dòng)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣；最后要尊重幼兒個(gè)性差異，能滿(mǎn)足不同個(gè)性的幼兒交流的需要，使教學(xué)語(yǔ)言突顯人性化。

4.多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考核要摒棄傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的單一形式，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展的考核。包括學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出的參與精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，在實(shí)踐訓(xùn)練中的任務(wù)完成情況，在期末考核中對(duì)知識(shí)的掌握情況等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自我總結(jié)與反思、學(xué)生之間的互評(píng)得出一個(gè)較為全面的、客觀的考核成績(jī)，使每位學(xué)生都能感受到經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己各方面都有所進(jìn)步，以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

四、小結(jié)

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，既要遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相整合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)文在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用教學(xué)，才能突顯出其教學(xué)的有效性。