何自勉

營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍 創(chuàng)新教育要求我們具有民主教學(xué)觀，要為學(xué)生營(yíng)造“人盡其能，各顯其才”的寬松氛圍。口語(yǔ)交際不同于以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，它具有雙向互動(dòng)性，是通過(guò)表達(dá)和反饋的雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，打破了以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)或者學(xué)生說(shuō)、老師聽(tīng)的單一模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造民主平等的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)生師、生生、群體互動(dòng)，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。那么，小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下，是我?guī)c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、 以故事引路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生們講許多名人關(guān)于創(chuàng)新的真實(shí)的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新興趣。如給他們講著名的科幻小說(shuō)之父、法國(guó)作家凡爾納具有非凡的想象力。當(dāng)收音機(jī)還沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，他小說(shuō)里的人物已經(jīng)看上了電視，已乘坐了直升飛機(jī)，這個(gè)生活在19世紀(jì)的人，預(yù)見(jiàn)了20世紀(jì)的許多重要發(fā)明。我國(guó)古代傳說(shuō)中的“嫦娥奔月”變成了今天的“神舟”號(hào)宇宙飛船；“龍宮探寶”變成了今天的海底鉆探，都說(shuō)明了只要前人作出科學(xué)幻想，后人就能將它變成現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生在故事的熏陶下對(duì)學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新興趣。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思考，發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種重要的思維形式。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒(méi)有“發(fā)散”，就無(wú)所謂創(chuàng)新，所以在教學(xué)中，我會(huì)精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，從多角度、多層面、多側(cè)面去分析，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《我們的成績(jī)》這一口語(yǔ)交際課時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，給圖中學(xué)生的作品分類，然后再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充，再讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)自己這一學(xué)期在各個(gè)方面的成績(jī)，這樣，學(xué)生在多角度、多層面、多側(cè)面的匯報(bào)了自己的成績(jī)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新

學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。如在教學(xué)《小鴨子得救了》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，看誰(shuí)想得辦法好、辦法特殊。學(xué)生自始至終都充滿了創(chuàng)新興趣，并用各自的獨(dú)特方法解救了小鴨子，使得教學(xué)獲得了很好的效果。

四、在低年級(jí)口語(yǔ)交際課中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，要培養(yǎng)這種能力，就要在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，使他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。我在教學(xué)中，很注意想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《小鴨子得救了》一課時(shí)，我進(jìn)行了這樣一段教學(xué)：

師：同學(xué)們，小動(dòng)物們看到小鴨子身處險(xiǎn)境都十分著急，每個(gè)小動(dòng)物都在積極的想辦法，誰(shuí)能替這些小動(dòng)物將它們的辦法實(shí)踐出來(lái)解救小鴨子？

生：（踴躍的發(fā)言）……

再如教學(xué)《我該怎么辦》一課時(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察圖，我讓學(xué)生們首先了解到小男孩的困境，然后再想辦法幫助小男孩，同學(xué)們都異常的踴躍。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際動(dòng)腦、動(dòng)口，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。但是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是一時(shí)一事、一朝一夕的事，有許許多多的工作要做。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！币虼?，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。