馬成蘭

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確掌握的學(xué)習(xí)方法是每一位一線數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的責(zé)任，下面結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，談一談如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣是達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵步驟，可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生可以借助課本及輔助教材，提前預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，把不會(huì)的問題找出來，再分小組進(jìn)行討論，解決不了的問題留下來，等待老師的講授，這樣有重點(diǎn)的聽課，難點(diǎn)更易于突破。

比如，在講“比例分配”時(shí)，我給大家課前留了預(yù)習(xí)的題目：一是要認(rèn)真閱讀授課內(nèi)容，弄清楚比例分配的意義。二是要讀通例題，弄清題目數(shù)量之間的關(guān)系。三是要模仿性地進(jìn)行課后習(xí)題的訓(xùn)練。四是要細(xì)讀例題。（1）了解此類題型的特點(diǎn)。（2）總結(jié)解題的步驟及方法。五是要參照例題，對比與課后習(xí)題的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)。這樣通過主動(dòng)參與要學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)習(xí)增加了積極性，取得明顯的效果。

2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)新的意識(shí)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的參與意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)及強(qiáng)有力的競爭意識(shí)，這樣讓學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講“圓的面積計(jì)算公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生畫好圓形，按形狀剪下來，再以圓心為中心分為若干等份的扇形，然后拼接成近似長方形，與其他形狀進(jìn)行比較，在自主拼剪的過程中找到兩種形狀的共同點(diǎn)。總結(jié)為三點(diǎn)：（1）把圓等分的小扇形越多，所拼成的圓形的面積越接近于長方形面積。（2）圓形周長一半的長度約等于長方形的長，圓形半徑的長度約等于長方形的寬。（3）根據(jù)長方形的面積的公式，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。這樣通過不循常規(guī)的的推導(dǎo)方式，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維及自主成長解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探索創(chuàng)新意識(shí)，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了有利途徑。

3對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

授人以魚不如授人以漁。老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诜椒?，使學(xué)生做主導(dǎo)地位，做學(xué)習(xí)的主人，真正自主獲取知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)的能力。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算”的例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，采集圖解，掌握求解的方法，并一起和學(xué)生運(yùn)用此方法進(jìn)行練習(xí)，最后放手獨(dú)立完成練習(xí)，對個(gè)別理解有困難的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化自主學(xué)習(xí)的能力。

4精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，很多時(shí)候需要“勤練習(xí)、多鞏固”，才能熟練地掌握解題方法，這就需要老師精心設(shè)計(jì)課后的練習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，因材施教，有的放矢，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，發(fā)揮好個(gè)體優(yōu)勢，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，講授“求解圓面積的知識(shí)點(diǎn)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)三種層次的課后練習(xí)：第一層基礎(chǔ)題型適合全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握；第二層變形題型適合絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固；第三層綜合題型適合個(gè)別優(yōu)等生對知識(shí)點(diǎn)的提高。這樣分層次進(jìn)行練習(xí)，都能使得每位同學(xué)在自己的基礎(chǔ)上得到提升，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題，練習(xí)的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢，選擇適合自身特點(diǎn)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)上的主人，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。