康興華

摘要：雖說新課改理念不斷深入，但是在基礎(chǔ)教育中以應試教育為導向的教育方式還沒有得到轉(zhuǎn)變，在很長的歷史時期內(nèi)，精英社會發(fā)展中考試直接替代了教育，使得教學方式未能得到科學的發(fā)展。本文首先分析了新課改下應試為導向的教育現(xiàn)狀，同時闡述了以考試導向為基礎(chǔ)本質(zhì)思考，最后總結(jié)了應試導向教育現(xiàn)象的可能出路。

關(guān)鍵詞：應試導向 教育現(xiàn)象 本質(zhì)思考 教育現(xiàn)狀 可能出路

教育主要是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，在教育中考試是選拔人才的唯一方式，社會人才也需要通過考試進行甄別。在精英社會背景下，考試限制了教育，使得教育中以考試為主導的現(xiàn)象普遍存在，嚴重阻礙著我國教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，應試教育為主的教育現(xiàn)象依舊很普遍。

一、新課改下應試導向的教育現(xiàn)狀

隨著相關(guān)制度的公布，高考提出了完善中學學業(yè)水平考試、規(guī)范學生綜合素質(zhì)、改革考試科目等觀念，以綜合素質(zhì)多元化考試為主的評價機制逐漸得受到社會各界的廣泛關(guān)注。這些新觀點在一定程度上減輕了學生的考試壓力，給予了學生選擇權(quán)上的自由。

通過將綜合素質(zhì)評價納入高考內(nèi)，能夠緩解應試教育中的不足之處。但是，由于無法深入分析考試導向教育現(xiàn)象的社會、體制、思想根源，使得更深層次的改革引發(fā)，若是僅僅在素質(zhì)教育下推動考試改革，將無法取得預期的效果。通過改革考試方式，能夠改變考試基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，加強教學效果。減少考試科目，能夠很大程度加大分數(shù)相增的可能性。在素質(zhì)教育中納入考試體制，就意味著將素質(zhì)轉(zhuǎn)化為以應試教育為主的目的。

二、以考試導向為基礎(chǔ)教育的本質(zhì)思考

為了考試而學習，為了考試而教育的現(xiàn)象，存在著較多的復雜因素。其中包括心理、社會、教育等因素，以考試導向為基礎(chǔ)的教育方式，其本質(zhì)思考如下：

（一）心理因素

趨利現(xiàn)象是人的本性，人類的任何一項活動均涉及趨利避害，教育工作也是如此。接受教育是人的基本權(quán)利，通過接受教育能夠滿足個體的知識需求。但是，就目前情況而言，考試結(jié)果與學生個體發(fā)展有著密切的利害關(guān)系。例如：以高考為例，1999年我國各大高?？荚嚁U招，高等教育的入學率為9.9%，2014年的高考入學率為37.6%，2017年高考入學率為46%。通過數(shù)據(jù)能夠得知，高考擴招無法減弱高考競爭，學生也將考上大學的愿望轉(zhuǎn)變?yōu)榭忌虾么髮W。我國屬于典型的學歷社會，學歷直接決定著后期的就業(yè)薪資。以考取好成績?yōu)閷虻慕逃澈?，屬于社會個體對社會資源的心理競爭。其本質(zhì)屬于功利性，使得教育工作中無法落實育人理念，學生將學校視作人生賽場之一。殘酷的競爭會加強人的利己行為，使得人在激烈的競爭中，時常充滿焦慮、緊張感。

（二）社會因素

現(xiàn)有的社會模式，人類社會逐漸呈現(xiàn)金字塔等級關(guān)系，使得社會精英具備更大的社會價值、社會意義，占據(jù)較好的經(jīng)濟地位、政治地位，精英位置能夠更人較大的安全感、榮譽感。由于社會頂層、底層的差距，使得地層民眾的改變欲望逐漸增強，想要借助教育提升自己經(jīng)濟地位的愿望愈發(fā)迫切。

特別是家庭背景、父母社會地位、經(jīng)濟實力等對子女的成長有著較大的影響，借助金錢可以換取優(yōu)秀的教育資源。因此，經(jīng)濟實力強的家庭中其子女在教育中占據(jù)著更大的優(yōu)勢，這類情況下使社會階層差距日益凸顯。社會借助教育培養(yǎng)精英人才的同時，也使得社會分類加劇。

（三）教育因素

考試導向教育模式是以教育目的為主，在教學實踐中激勵學生，將筆試、考試訓練作為學生學習的重要組成部分。學生評價主要以學科內(nèi)容、知識、技能為主，評價方式為考試，分數(shù)就是評價體系。這類方式較為簡單、便捷，不管是命題、教育、教學設(shè)計都比較簡單。但是這類以考試為導向的教育形式較為單一、枯燥，使得教育過程的鮮活性、多樣性無法體現(xiàn)出來。

素質(zhì)教育屬于一項復雜、系統(tǒng)性的工程，教師必須要確保全體學生的發(fā)展，依據(jù)學生個體差異，因材施教，重視學生水綜合素質(zhì)、責任感的培養(yǎng)，使得學生能夠全面發(fā)展。同時還需要進行小班化、科學設(shè)立學科等輔助手段教學，借助相應的教學資源，完善評價機制，全面提升教學質(zhì)量。同時教師還需要重視學生思維模式的教育，確保教育工作的公平性，讓每位學生均能夠享受平等教育，為社會培養(yǎng)出更加全面、具備能力的人才。

三、應試導向教育現(xiàn)象的可能出路

教育問題的解決需要以社會環(huán)境為主，轉(zhuǎn)變以考試導向為主的教育現(xiàn)狀，不單單是教育工程，還是一項心理、社會工程，結(jié)合相關(guān)資料，應試導向教育現(xiàn)象的可能出路主要如下：

（一）樹立先利社會的精英意識

通過分析古代的科舉考試能夠得知，必須要建立社會精英道德意識、責任意識，加強精英人員的使命感，促使精英人員能夠以社會利益為主，樹立先利社會意識。在當前社會下，個人主義思潮愈加泛濫，在當前社會背景下也無法解決只談個體的現(xiàn)象。教師必須要加強利己更利社會意識的培養(yǎng)，使得學生在大眾精神的引領(lǐng)下，能夠更加向往文明社會。

（二）以關(guān)懷教育為主，建立委任教育

以競爭為依據(jù)的考試導向教育，可能會使得惡性競爭現(xiàn)象滋生，使得學生的關(guān)懷品質(zhì)難以得到培養(yǎng)。在社會發(fā)展中，關(guān)懷、愛是社會的基本需求，教師、院校必須要營造富含關(guān)懷的環(huán)境，更好的滿足學生的心理需求，建立良好的師生關(guān)系，以此確保學生學習、成長中的問題得到有效解決。適當?shù)母偁幠軌蚣ぐl(fā)人的積極性，在整個基礎(chǔ)教育階段，考試的目的是為了診斷學生問題，識別學生的發(fā)展性，以此促使學生得到更好的發(fā)展。1.教師必須要明確，就目前社會情況而言，學術(shù)型人才需求少于職業(yè)型人才需求，必須要合理進行人才需求分流。2.明確學術(shù)型發(fā)展、職業(yè)發(fā)展道路中精英的人數(shù)較少，始終擔任的是大眾陪跑，在人才發(fā)展道路上，需要賦予學生的自主選擇權(quán)利，在基礎(chǔ)教育階段需要融入職業(yè)教育。

（三）建立和諧共處的社會環(huán)境

不管是精英社會、還是平民社會，均無法涵蓋現(xiàn)代社會的本質(zhì)，社會的發(fā)展需要精英社會、平民社會二者間的協(xié)作。由于各類因素，使得人之間的差異性存在，真正意義上的教育公平無法實現(xiàn)，必須要正確明確在人類社會中差異屬于正常形態(tài)，差異化能夠使人們擁有豐富、不同、多樣的生活、思維、能力模式。和諧社會需要以教育為主，教師要培養(yǎng)學生成為幫助別人的人，這也是教育中的關(guān)鍵目標之一。為了培養(yǎng)能夠幫助別人的個體，需要營造良好的學習環(huán)境。學校必須要提倡支持型教師，支持型同學。支持型教學環(huán)境必須要滿足品質(zhì)教學、多元化教學要求。品質(zhì)教學指的是深度、精致化的教學，通常情況下必須要具備優(yōu)質(zhì)教師、小班（人員為16人左右）、良好師生關(guān)系（課堂氛圍）、融洽的互動情景。同時在實際的教學中還需要融入大班、混齡教學為主。

多元化教學指的是，為學生提供多種教學內(nèi)容，教學難度、方式、目標等，以此滿足不同學生的興趣，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。為學生的人生規(guī)劃、職業(yè)選擇提供科學決策。不管學生做出何種選擇，在學生選擇過程中均能夠為學生提供豐富信息，使得學生能夠真正了解自身的需求，依據(jù)實際情況做出合理的測評，進而引導學生主動擔任社會責任。

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