劉艷茹 盛舒涵 郭海彧

(1 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，遼寧大連，116025；2 武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系，湖北武漢，430072)

一、研究背景和文獻(xiàn)綜述

社會(huì)階層變化是社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中最為重要的部分，[1]中國(guó)的社會(huì)分層體系有自身的特殊性，社會(huì)精英集團(tuán)在社會(huì)生活中發(fā)揮著全面的影響，處于更高階層地位的人通過(guò)社會(huì)交換更易獲得財(cái)富或者其他方面的利益作為回報(bào)。[2][3][4][5]在此背景下，隨著高等教育的日益普及，當(dāng)教育的生產(chǎn)功能差別不大的時(shí)候，大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自身努力快速實(shí)現(xiàn)人生向上流動(dòng)的渠道變窄，市場(chǎng)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用產(chǎn)生模糊性，以就業(yè)質(zhì)量為表征的教育結(jié)構(gòu)公平問(wèn)題在社會(huì)分層框架下引起學(xué)界的關(guān)注。[6]

建制性的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分析發(fā)展成熟之后，社會(huì)資本的分布與特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，可以更為精確地測(cè)量與展示宏觀結(jié)構(gòu)關(guān)系，強(qiáng)化了階層差異下社會(huì)資本與職業(yè)地位獲得關(guān)系的可探討性。[7][8]目前，多數(shù)研究通過(guò)操作化處理，利用家庭背景或者家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指標(biāo)研究社會(huì)關(guān)系的結(jié)果差異性，但是事實(shí)上，階層分析需要更為綜合且高度概括的概念來(lái)分析處于社會(huì)結(jié)構(gòu)中的個(gè)體的社會(huì)位置。[9][10][11]

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，新的測(cè)量手段與分析方法給予傳統(tǒng)社會(huì)研究方法以積極的沖擊，使那些觀念的、文化的、理解性的數(shù)據(jù)資料得以量化分析，為我們的相關(guān)研究提供嘗試的新契機(jī)。[12][13]文本挖掘作為最重要的大數(shù)據(jù)技術(shù)之一，近10年在自然科學(xué)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展，而在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，國(guó)外對(duì)文本挖掘的應(yīng)用較為廣泛，管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科均有成果，而國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域此技術(shù)卻涉獵較少。[14]文本挖掘技術(shù)在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的需求往往立足于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與社會(huì)需求，鑒于此，本文以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為研究議題，以宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)為背景，著眼于微觀視角，系統(tǒng)闡釋家庭資本代際傳遞效應(yīng)在大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)這一節(jié)點(diǎn)是否發(fā)生作用，家庭背景是否成為一種橫向競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。

二、研究的方法

(一)資料的搜集方法

基于家庭背景的社會(huì)調(diào)查在相關(guān)問(wèn)題上具有一定的敏感性，在數(shù)據(jù)搜集過(guò)程中，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體中心網(wǎng)絡(luò)的橫向與縱向測(cè)量，因而傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查表現(xiàn)出一定的剛性。鑒于此，為打破傳統(tǒng)問(wèn)卷的局限性，本文以2014屆、2015屆、2016屆大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，針對(duì)半開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行深度訪談，以大學(xué)生初次就業(yè)狀況、動(dòng)用社會(huì)關(guān)系狀況以及最終就業(yè)的主客觀質(zhì)量為主要調(diào)查內(nèi)容，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談收集質(zhì)性資料，最終搜集550份有效樣本。

訪談數(shù)據(jù)多為半結(jié)構(gòu)性、無(wú)結(jié)構(gòu)性的文本資料，其受限于研究者的掌控力，且傳統(tǒng)的內(nèi)容分析方法的科學(xué)性也有待證實(shí)。為克服傳統(tǒng)定性分析方法在手工操作過(guò)程中的主觀性缺陷，現(xiàn)將內(nèi)容整理成主體為非格式化文本的數(shù)據(jù)集，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資源的探索性分析，嘗試從一個(gè)全新的視角出發(fā)，為理論與方法的有機(jī)結(jié)合搭建橋梁，以期生成有較高客觀性與真實(shí)性的調(diào)查結(jié)論，獲得有效且有趣的回答。

(二)文本數(shù)據(jù)的預(yù)處理——正則文本清洗

最大限度地保證訪談內(nèi)容的真實(shí)性是文本數(shù)據(jù)預(yù)處理的關(guān)鍵，訪談數(shù)據(jù)的相對(duì)開(kāi)放性對(duì)數(shù)據(jù)的預(yù)處理提出了更高的要求。一般地，多數(shù)訪談問(wèn)題都具有開(kāi)放性和隨意性的特征，使得訪談文本數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著大量與主題無(wú)關(guān)的或者混淆主題的噪聲詞條，即停用詞。停用詞通常包括兩類：一類是訪談對(duì)話中經(jīng)常使用的功能詞，雖然這些功能詞的存在極其普遍，但是由于是無(wú)關(guān)主題的展示，所以并沒(méi)有實(shí)際意義，更多的是反映語(yǔ)言表達(dá)的一種習(xí)慣，比如 “的”“了”“著”“啊”等，這導(dǎo)致相關(guān)訪談文檔數(shù)據(jù)的主題詞難以在詞海中準(zhǔn)確獲?。涣硪活惒皇枪δ茉~，比如 “知道”“認(rèn)為”“想”等詞匯，其在文檔矩陣中具有較高的覆蓋率，但是由于無(wú)法凸顯文檔主題，反而降低了其清晰度和辨識(shí)度，影響文檔數(shù)據(jù)建模的準(zhǔn)確性和可用性，甚至導(dǎo)致數(shù)據(jù)主題的混淆。鑒于此，本文采用正則語(yǔ)句對(duì)相關(guān)訪談文檔進(jìn)行去噪聲詞條的操作，從而消除噪聲詞條的干擾，改善文檔數(shù)據(jù)質(zhì)量，提升建模精度。

在具體操作過(guò)程中，結(jié)合哈工大停用詞庫(kù)，利用正則語(yǔ)句提取訪談文檔的功能停用詞，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用各詞匯文檔覆蓋率的統(tǒng)計(jì)，將覆蓋率達(dá)到95%以上的詞匯作為非功能停用詞。結(jié)合上述的功能停用詞和非功能停用詞，建立本文所需的停用詞庫(kù)。

清洗后的社會(huì)資本主題詞庫(kù)形成詞云圖(見(jiàn)圖1)，結(jié)果顯示社會(huì)資本運(yùn)作機(jī)制的主體、路徑等信息清洗效果良好。為清晰體現(xiàn)就業(yè)效用，僅呈現(xiàn)詞云圖中部分結(jié)果。對(duì)于訪談中動(dòng)用社會(huì)關(guān)系的大學(xué)生，受到的幫助包括以不同形式提供就業(yè)信息、提供就業(yè)崗位等等，其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系人主要包括媽媽，叔叔，學(xué)長(zhǎng)等。

值得說(shuō)明的是，國(guó)內(nèi)對(duì)“就業(yè)質(zhì)量”這一概念的理論分析較為欠缺，較為一致地的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，就業(yè)質(zhì)量是綜合性的薪酬水平及福利待遇等方面狀況。具體過(guò)渡到大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，不僅指的是就業(yè)率狀況，還包括就業(yè)福利等方面的客觀特點(diǎn)以及主觀滿意度狀況。鑒于薪酬水平等客觀指標(biāo)存在明顯的地域性差異，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際消費(fèi)水平、房?jī)r(jià)等因素綜合考量。本文在訪談過(guò)程中，主要針對(duì)被訪者對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的主觀感受進(jìn)行調(diào)研，以大學(xué)生就業(yè)總體滿意度、專業(yè)對(duì)口性、單位福利等主觀評(píng)價(jià)作為主要參考提取高頻詞。文本信息清洗結(jié)果顯示，“滿意”“比較滿意”“不滿意”“對(duì)口”“五險(xiǎn)一金”“工作”“比較”等詞頻出現(xiàn)頻率較高(圖略)。

(三)文本挖掘方法——關(guān)聯(lián)規(guī)則算法

傳統(tǒng)定量分析對(duì)指標(biāo)體系的構(gòu)建要求較為嚴(yán)格，進(jìn)而使統(tǒng)計(jì)模型的驗(yàn)證性效果受到較大限制。關(guān)聯(lián)規(guī)則分析作為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的核心分支之一，為變量間關(guān)聯(lián)性探索性研究提供技術(shù)支持。通過(guò)對(duì)大量繁復(fù)的文本資料進(jìn)行深度挖掘，選出頻繁項(xiàng)集，挖掘滿足最小置信度的所有規(guī)則，找出數(shù)據(jù)庫(kù)中隱藏起來(lái)的項(xiàng)集間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的關(guān)系和規(guī)律。基于文本挖掘的關(guān)聯(lián)規(guī)則在研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用，成為檢驗(yàn)此種方法論優(yōu)勢(shì)的試金石。

資金主要支持資源小時(shí)網(wǎng)上用人單位學(xué)校容易缺人一份特別于強(qiáng)盲目部門(mén)厲害人手有利一起三四次實(shí)習(xí)同學(xué)無(wú)關(guān)系學(xué)姐主任社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)歷聯(lián)系創(chuàng)業(yè)中等兩次區(qū)域中間人提到推薦老師直接面試崗位介紹過(guò)來(lái)安排工作輕松理解通知兩次最后得到社會(huì)招人老大媽媽提供信息進(jìn)來(lái)企業(yè)太強(qiáng)朋友效果關(guān)系需要心里有底專業(yè)想要偏上錄用一下經(jīng)驗(yàn)正好條件就業(yè)崗位算弱沒(méi)有搜索應(yīng)聘照護(hù)渠道我學(xué)叔叔銀行這種學(xué)長(zhǎng)情況順利就業(yè)信息

圖1正則語(yǔ)句清洗后的社會(huì)資本主題詞庫(kù)詞云圖

鑒于此，在下一步的實(shí)證研究過(guò)程中，本文將利用R統(tǒng)計(jì)軟件，在于上述預(yù)處理后的數(shù)據(jù)資源，在社會(huì)分層框架體系中，運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則算法搭建社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量之間的邏輯框架。

三、實(shí)證研究

受限于分層結(jié)構(gòu)下社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，個(gè)體的社會(huì)位置不同，由此引發(fā)的社會(huì)行為也是不同的。鑒于此，本文以家庭作為大學(xué)生社會(huì)資本的重要載體，以大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為研究主線，首先在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)觀視角下探討社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的作用形式，繼而基于社會(huì)分層視角，進(jìn)一步探索研究階層差異下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是否有顯著差異。

(一)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)觀下社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性分析

嵌入在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體，只有真正得到社會(huì)關(guān)系的支持，才能展示社會(huì)關(guān)系的效用性。對(duì)預(yù)處理后的布爾向量，由于各項(xiàng)數(shù)據(jù)范圍差異較大，在挖掘有效關(guān)聯(lián)規(guī)則的過(guò)程中需要設(shè)置支持度、置信度的初始閾值，并引入提升度來(lái)度量關(guān)聯(lián)規(guī)則的相關(guān)性，當(dāng)某一規(guī)則的閾值都大于最低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則產(chǎn)生強(qiáng)關(guān)系規(guī)則。結(jié)合本部分研究，只有將求職者與就業(yè)機(jī)會(huì)關(guān)聯(lián)起來(lái)，才能證明不同特征社會(huì)資本的效用面向。

在利用R語(yǔ)言編程過(guò)程中，將支持度閾值、置信度閾值和提升度閾值分別設(shè)為0.28、0.85、2。分析結(jié)果顯示，支持度、置信度和提升度均超過(guò)設(shè)定的閾值，基于找到的頻繁項(xiàng)集，產(chǎn)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則，即社會(huì)關(guān)系與大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著關(guān)聯(lián)性。具體地，如圖2所示，“滿意+所學(xué)專業(yè)對(duì)口”的群體中，就業(yè)單位多具有“五險(xiǎn)一金”，且社會(huì)關(guān)系在面試和錄取階段發(fā)生顯著效用。

(二)地位結(jié)構(gòu)觀下社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性分析

1.社會(huì)階層下社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的作用形式

社會(huì)資本嵌入在社會(huì)結(jié)構(gòu)中，其分布的不均衡性以及存量空間的不同，導(dǎo)致社會(huì)資本的個(gè)體差異性具有先天性特征。美國(guó)社會(huì)學(xué)家亞歷詹德羅·波茨(A Lejandro Portes)曾將社會(huì)資本的概念從自我中心層次過(guò)渡至更為宏觀的社會(huì)結(jié)構(gòu)層次，強(qiáng)調(diào)社會(huì)資本是處于社會(huì)結(jié)構(gòu)中的個(gè)體獲取短缺資源的能力，這種能力將個(gè)體與他人的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)。[15]

圖2 社會(huì)資本與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)分析圖

為進(jìn)一步了解不同家庭背景下大學(xué)生社會(huì)關(guān)系的運(yùn)作狀況，反映被調(diào)查者家庭階層分布的主體特征，現(xiàn)利用正則文本清洗形成的主題詞庫(kù)，結(jié)合社會(huì)分層理論關(guān)于階層劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)受訪者的階層認(rèn)同感、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系動(dòng)用狀況對(duì)其社會(huì)階層進(jìn)行聚類處理，格式化形成偏下、中等和偏上三個(gè)社會(huì)階層，其社會(huì)階層呈現(xiàn)出典型的正態(tài)分布特征。其中，家庭社會(huì)階層為“偏上”的占受訪者的30%，“中等”的占50%。

在中國(guó)的文化環(huán)境中，幫助的形式體現(xiàn)了社會(huì)資本的作用力度，成為衡量社會(huì)資本使用狀況的重要方法。[16]以社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)核的社會(huì)資本，在求職信息獲取、網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)、面試、錄取等不同環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用。以能夠?qū)嶋H使用的社會(huì)資本以及社會(huì)資本的作用形式來(lái)建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)資本的主要維度，并結(jié)合社會(huì)階層的分布狀況以及社會(huì)資本的作用形式進(jìn)行文本聚類，最終生成聚類結(jié)果及評(píng)估表(如表1所示)，其中對(duì)于“偏上”階層的群體，更傾向于使用“安排”“推薦”等社會(huì)資本形式。

表1 社會(huì)階層聚類結(jié)果及評(píng)估表

2.社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性分析

一般而言，家庭收入以及主觀的階層認(rèn)同感均可以用來(lái)測(cè)量個(gè)體的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，其與家庭資源的占有狀況等因素結(jié)合成為所處結(jié)構(gòu)類別的重要依據(jù)?；谏鲜鑫谋揪垲惙治鼋Y(jié)果，可以識(shí)別以家庭背景為表征的大學(xué)生社會(huì)階層的趨同性與異質(zhì)性。而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量作為教育獲得的重要表征，也是教育結(jié)果公平的重要衡量指標(biāo)，下文將進(jìn)一步探討社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性。

(1) “偏上”社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性

根據(jù)林南的社會(huì)資源理論，社會(huì)結(jié)構(gòu)由一系列位置組成，根據(jù)某些規(guī)范認(rèn)可的有價(jià)值資源，如階級(jí)、權(quán)威和地位，來(lái)確定行動(dòng)者的等級(jí)次序，可以成為確定位置等級(jí)次序的方式。[17]高位置往往比低位置擁有更多的信息和更好的結(jié)構(gòu)性視野，可能會(huì)獲得更有利的社會(huì)資本，因此更能夠?qū)η度朐诮Y(jié)構(gòu)中的具體資源進(jìn)行定位。

現(xiàn)根據(jù)規(guī)則挖掘篩選出“偏上”社會(huì)階層的大學(xué)生，利用Apriori算法，通過(guò)文本內(nèi)部與文本間的關(guān)聯(lián)，從眾多規(guī)則中識(shí)別社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)的規(guī)則。支持度閾值、置信度閾值、提升度閾值分別設(shè)為0.3、1、0.6，根據(jù)有效規(guī)則形成關(guān)聯(lián)圖(具體如圖3所示)，家庭社會(huì)階層“偏上”的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)狀況有“對(duì)口”“五險(xiǎn)一金”“工作”“滿意”“比較滿意”等顯著評(píng)價(jià)，即“偏上”社會(huì)階層的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著較高。

圖3 偏上社會(huì)階層大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)聯(lián)分析圖

(2)“中等”社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性

2) 設(shè)計(jì)師可以從約簡(jiǎn)后得到的評(píng)價(jià)因素出發(fā)，將評(píng)價(jià)因素看作設(shè)計(jì)要素B、C、E、F，根據(jù)自身設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)評(píng)價(jià)因素進(jìn)行展開(kāi)得到幾種設(shè)計(jì)因子,[B1、B2、B3……] 、[C1、C2、C3……] 、[E1、E2、E3……] 、[F1、F2、F3……] ，繼而對(duì)各設(shè)計(jì)要素采用正交設(shè)計(jì)法將設(shè)計(jì)因子進(jìn)行合理的正交設(shè)計(jì)組合，得到n套設(shè)計(jì)方案,即為n套交互界面。各種方案都將會(huì)對(duì)用戶的注意力分配產(chǎn)生直接的影響[14]。采用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)對(duì)各方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各組數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，得到各設(shè)計(jì)要素的最優(yōu)設(shè)計(jì)因子[15]。

根據(jù)前文關(guān)于社會(huì)階層的劃分，現(xiàn)篩選出“中等”社會(huì)階層的大學(xué)生，利用Apriori算法，從眾多規(guī)則中識(shí)別社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)的規(guī)則。模型的支持度閾值、置信度閾值、提升度閾值分別為0.4、0.6、2。關(guān)聯(lián)分析結(jié)果如圖4所示，處于“中等”階層的大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并未表現(xiàn)出顯著的階層特征。

圖4 中等社會(huì)階層大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)聯(lián)分析圖

(3)“偏下”社會(huì)階層與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性

大學(xué)畢業(yè)生的家庭背景具有異質(zhì)性特征，現(xiàn)篩選出處于“偏下”社會(huì)階層的大學(xué)生，利用Apriori算法，識(shí)別家庭背景與就業(yè)質(zhì)量間的強(qiáng)規(guī)則，支持度閾值、可信度閾值、準(zhǔn)確度閾值分為設(shè)為0.3、1、0.6。結(jié)果顯示(如圖5所示)，較差的家庭背景并未降低大學(xué)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，該階層中對(duì)就業(yè)崗位“比較”“還”滿意的大學(xué)生群體被凸顯。

圖5 偏下社會(huì)階層大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)聯(lián)分析圖

4.小結(jié)

孫立平曾以“上層階級(jí)化、下層碎片化”來(lái)描述中國(guó)的階層結(jié)構(gòu)態(tài)勢(shì)，以此來(lái)說(shuō)明處于高位的、占有優(yōu)勢(shì)資源的群體較小的問(wèn)題。[18]社會(huì)互動(dòng)更多地發(fā)生在相鄰的兩個(gè)等級(jí)位置之間，這是群體社會(huì)網(wǎng)的特殊性所在。鑒于此，在現(xiàn)實(shí)就業(yè)背景下，本文在文本聚類過(guò)程中結(jié)合客觀與主觀界定被調(diào)查者的家庭階層，擴(kuò)大了上層群體的比重。

總之，上述關(guān)聯(lián)分析結(jié)果顯示：首先，“偏上”的社會(huì)階層與大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了正向關(guān)聯(lián)性，那些具有好的先賦位置、占據(jù)著好位置的行動(dòng)者，在機(jī)會(huì)獲取、優(yōu)質(zhì)資源利用方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的階層優(yōu)勢(shì)；其次，就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)在“中等”階層產(chǎn)生斷裂，未表現(xiàn)出顯著的階層特點(diǎn)；第三， “偏下”階層大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出顯著的多面性，包括 “滿意”“比較”“不”等，即就業(yè)質(zhì)量的階層優(yōu)勢(shì)并未表現(xiàn)出“漸進(jìn)性”特點(diǎn)。

四、結(jié)論與思考

(一)研究的結(jié)論

1.社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著關(guān)聯(lián)性

2.大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與社會(huì)階層具有部分關(guān)聯(lián)性

在社會(huì)結(jié)構(gòu)定型化過(guò)程中，地域、文化的斷裂使得部分人被甩出社會(huì)結(jié)構(gòu)的主體框架之外。地位結(jié)構(gòu)觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“身份”，通過(guò)人的屬性特征和社會(huì)關(guān)系資源的私有性特征，社會(huì)結(jié)構(gòu)不僅可以解釋結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體行為的制約性，而且可以體現(xiàn)社會(huì)資本對(duì)個(gè)體的回報(bào)，即通過(guò)屬性特征界定其社會(huì)位置，將個(gè)體的地位優(yōu)勢(shì)與社會(huì)資本關(guān)聯(lián)起來(lái)。

鑒于此，本文通過(guò)文本聚類，以家庭背景為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行階層劃分，并在此基礎(chǔ)上研究不同階層背景下的大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)摻雜著情感性、工具性以及社交性，“偏上”“中等”階層的大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量較高，“偏下”階層大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)出顯著的多面向性，即大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量未表現(xiàn)出明顯的階層位序特征?？傊谟懻摯髮W(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步結(jié)合大學(xué)生就業(yè)機(jī)制中的其他影響因素，單一從階層角度探討大學(xué)生就業(yè)過(guò)程及結(jié)果的公平性問(wèn)題有失偏頗。

(二)進(jìn)一步思考

1.以學(xué)校為載體，積極發(fā)揮社會(huì)資本的正向作用，提高大學(xué)生就業(yè)效率

社會(huì)關(guān)系資源的私有性體現(xiàn)了社會(huì)資本的負(fù)面效應(yīng)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，文化的多元發(fā)展使得功利主義盛行，并且社會(huì)道德控制水平出現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)了部分大學(xué)生的社會(huì)不公平感。加之現(xiàn)實(shí)社會(huì)中社會(huì)資本給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的一些不公平因素，社會(huì)資本的效用更傾向于被負(fù)向化處理。然而，在面臨初次就業(yè)問(wèn)題時(shí)，多數(shù)的畢業(yè)生不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)作為個(gè)體支持系統(tǒng)的重要組成部分，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)抵御能力，而且可以通過(guò)協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定的效果。另外，處于合適位置網(wǎng)絡(luò)關(guān)系人的存在，有助于提高社會(huì)資本的延展能力。

高校應(yīng)以自身為依托建立大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)更新各就業(yè)平臺(tái)的招聘信息。在此基礎(chǔ)上，可通過(guò)各高校間的聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息共享，并利用多維網(wǎng)絡(luò)媒介充分挖掘校友資源，爭(zhēng)取在第一時(shí)間為大學(xué)生提供真實(shí)有效的就業(yè)信息。而院系作為高校中大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，更了解大學(xué)生的能力與專業(yè)所適用的工作。院系通過(guò)與用人單位溝通協(xié)商，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的良好合作關(guān)系，為大學(xué)生提供更多有針對(duì)性的就業(yè)機(jī)會(huì)。并且，高校教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富、社會(huì)閱歷較廣，對(duì)信息的接受、分析和整合能力優(yōu)于學(xué)生。教師能在就業(yè)信息捕捉、就業(yè)策略運(yùn)用等方面給大學(xué)生就業(yè)做有益的指導(dǎo)，幫助減輕大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的緊張情緒，使其充分展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力，提高就業(yè)效率。

2.合理開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資本，通過(guò)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)就業(yè)公平

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的差距使“大學(xué)生就業(yè)難”成為熱點(diǎn)話題。社會(huì)資本的過(guò)度強(qiáng)化，甚至可以改變初入職場(chǎng)的大學(xué)生的價(jià)值觀，使大學(xué)生認(rèn)為人脈才是成功更核心的因素，而對(duì)承載核心競(jìng)爭(zhēng)力的人力資本產(chǎn)生懷疑。舒爾茨曾在人力資本理論的基礎(chǔ)上提出“貧困經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論，認(rèn)為人力資本具有促進(jìn)社會(huì)平等的社會(huì)功能。相對(duì)于社會(huì)資本，人力資本是實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的更為常態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)力。[19]高等教育的普及性降低了教育成果的差異性，如何更積極地開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資本是突破就業(yè)困境、使大學(xué)生能脫穎而出的主要出路。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家施恩(Schein E.H.)的職業(yè)錨理論，個(gè)體通過(guò)自己的天資、能力、需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的相互作用，在職業(yè)生涯中不斷探索。[20]高等教育作為人力資本投資的最重要途徑，通過(guò)多途徑的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)人力資本的投資和續(xù)存。首先，高等教育工作者應(yīng)通過(guò)觀念創(chuàng)新、方式創(chuàng)新打造立體化科學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)講授式、啟發(fā)式、討論式和翻轉(zhuǎn)式等多元研討式教學(xué)方式，構(gòu)建課堂教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取精神及開(kāi)拓精神。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)多樣化教學(xué)形式發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，相信和尊重大學(xué)生自我發(fā)展的無(wú)限潛能。其次，對(duì)于仍在校園的大學(xué)生而言，在完成課業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升自身隱性人力資本，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。值得說(shuō)明的是，提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于參與社會(huì)實(shí)踐的“質(zhì)”而不是“量”，大學(xué)生應(yīng)以專業(yè)知識(shí)和理論的應(yīng)用為主，選擇與專業(yè)相關(guān)或能引起個(gè)人興趣的正規(guī)企業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛質(zhì)，以期對(duì)以后的就業(yè)提供幫助。

3.建立良好的就業(yè)心理，提高就業(yè)過(guò)程中的抗壓能力

盡管大學(xué)生的就業(yè)能力具有明顯的個(gè)體差異，但是良好就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也較為統(tǒng)一。就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀的差異，不僅使“就業(yè)難”成為一個(gè)不需要深究的結(jié)論，更體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)復(fù)雜和多元化的影響。從微觀角度來(lái)講，動(dòng)態(tài)的外部就業(yè)環(huán)境是對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系處理能力、社會(huì)融入能力的集中考驗(yàn)。大學(xué)生在求職過(guò)程中處于相對(duì)被動(dòng)的位置，求職過(guò)程中的不確定因素可能會(huì)導(dǎo)致焦慮、挫折等消極情緒。大學(xué)生的價(jià)值觀念、心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力以及思維方式，在一定程度上建構(gòu)了大學(xué)生的就業(yè)心理。而良好的就業(yè)心理是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一，是大學(xué)生在求職的態(tài)度、興趣和就業(yè)價(jià)值觀等方面的集中體現(xiàn)，它是大學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)的重要保證。

首先，從政府的角度來(lái)講，應(yīng)為健康就業(yè)心理的建立和鞏固營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體的輿論導(dǎo)向性。針對(duì)“金錢(qián)主義”“關(guān)系主義”“個(gè)人主義”等不正之風(fēng)予以嚴(yán)厲抨擊，宣揚(yáng)社會(huì)正能量。引導(dǎo)大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，在就業(yè)過(guò)程中理解“奉獻(xiàn)與索取”“付出與收獲”的關(guān)系。

其次，從學(xué)校的角度來(lái)講，高等教育工作者應(yīng)該掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)理想信念教育豐富大學(xué)生的精神文化生活，通過(guò)思想建設(shè)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在價(jià)值觀念、理想信念、道德人格方面的綜合發(fā)展。具體而言，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的培育，在增強(qiáng)其心理承受能力的同時(shí)，提高其對(duì)突變環(huán)境的適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到求職者的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變。可將大學(xué)生健康就業(yè)心理教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣问降某B(tài)化教育，從而培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、胸懷中國(guó)夢(mèng)的新一代社會(huì)主義接班人。

第三，從大學(xué)生的角度來(lái)講，要樹(shù)立健康的就業(yè)心理，從意識(shí)上建立平等的就業(yè)觀念。一方面，“不錯(cuò)的社會(huì)關(guān)系”并不一定能為就業(yè)質(zhì)量保駕護(hù)航。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要抱有正確的就業(yè)觀念，既不能貶低自我價(jià)值，也不能樹(shù)立脫離實(shí)際的過(guò)高就業(yè)期望。應(yīng)腳踏實(shí)地，自足自身現(xiàn)狀與需求，積極面對(duì)就業(yè)過(guò)程。另一方面，良好的人力資本儲(chǔ)備也需要適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)機(jī)遇。就業(yè)結(jié)果的絕對(duì)公平難以考量，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、崗位需求、社會(huì)化環(huán)境的全面把握以及建立良好的就業(yè)心理，可以幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。并且，客觀認(rèn)識(shí)自身的就業(yè)能力對(duì)健康就業(yè)心理的樹(shù)立具有積極作用。大學(xué)生以客觀的視角來(lái)衡量自身能力，是不斷修正完善自我的重要基礎(chǔ)。