劉國方

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化建設的發(fā)展也越來越迅速。高中是學生學習英語的關鍵時期，其中最重要的學習內(nèi)容是閱讀和寫作。但是，現(xiàn)階段的高中英語教學存在閱讀和寫作分離的現(xiàn)象，導致一些高中生的英語閱讀和寫作水平不高。在高中英語教學中，要積極開展閱讀與寫作一體化教學，給學生創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀和寫作能力。

【關鍵詞】高中英語教學；閱讀和寫作；一體化教學

閱讀與寫作是高中英語教學中最為重要的組成部分，雖然部分高中生已經(jīng)掌握了英語的閱讀與寫作技巧，但是兩者之間都是獨立存在的，不能將兩者融合在一起。在高中英語教學過程中運用閱讀和寫作一體化的教學方式，能夠幫助學生將閱讀與寫作有機的結合在一起，不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且還能夠提高學生的寫作能力，從而提升學生的英語素養(yǎng)與英語成績。

一、高中英語教學中閱讀與寫作一體化的現(xiàn)狀分析

一體化的教學方法是一種新型的復合教學方法。運用該教學方法時教師要注意引導學生掌握基本的語言知識和基本技能，有效結合傳統(tǒng)講授法、表演法、討論法、提問法以及多媒體教學法。目前，高中英語閱讀與寫作一體化教學的現(xiàn)狀如下：第一，初中升高中時，英語科目的考核方式存在一些不足和弊端。為提高高中生的入學率，教育部門降低了英語試卷的難度，導致試卷的區(qū)分度太小，僅僅只看學生的考試成績無法很好地區(qū)分學生之間的差別，更無法甄別學生之間英語水平的差異。除此之外，在應試教育的影響下，教師為了提高學生的學習成績，在短時間內(nèi)要求學生做大量的習題，這一做法雖然在短期內(nèi)提高了學生的學習成績，但是并未從根本上提高學生的閱讀和寫作能力，而且導致初中生升入高中后在閱讀和寫作方面經(jīng)常出現(xiàn)一些顯而易見的錯誤。第二，高中英語閱讀與寫作的教材比較缺乏，無法滿足學生在學習過程中的需求。要想提高高中生的閱讀和寫作能力，首先要給學生提供科學合理的教材。但是，在應試教育的影響下，一些高中在購買英語學習教材時，只關注哪些教材可以提高學生的學習成績，而忽視對高中生英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、高中英語教學運用閱讀和寫作一體化教學的相關探討

（一）提高對英語閱讀與寫作教學的重視度

英語作為世界上通用的語言之一，也是現(xiàn)代化社會與世界接軌的重要語言，是高中教學重要的組成部分?，F(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)的高中英語教學過于枯燥、乏味，老師只一味的采取“填鴨式”的教學方式，來機械的傳授學生英語的理論知識，嚴重的降低了學生對英語的學習興趣。在英語教學過程中閱讀與寫作有著密不可分的關系，兩者之間只有相輔相成，才能夠提高學生的閱讀能力與寫作能力。教師在高中英語教學過程中運用閱讀和寫作一體化教學時，應認真的篩選教材中的閱讀資源，根據(jù)高中學生的心理特點與閱讀能力，選擇最適合本班學生的閱讀教材。因此，教師應根據(jù)教材中的知識內(nèi)容，選擇與之內(nèi)涵相近的課外閱讀材料，不僅能夠提高學生的閱讀能力，積累更多的寫作素材，而且還能夠拓寬學生的閱讀知識面。

（二）重視高中英語閱讀與寫作知識領悟能力

在新課程改革環(huán)境下，高中英語閱讀與寫作教學中運用閱讀和寫作一體化教學是我國高中英語教學未來發(fā)展的必然趨勢。想要提高學生的閱讀水平與寫作水平，就需要教師進行科學正確的指導，讓學生掌握閱讀與寫作的技巧，在閱讀過程中真正的理解文章的內(nèi)涵，了解文章背后所蘊含的寓意，教師在為學生選擇閱讀材料時，需要注意要結合學生的實際情況，如果選擇對于學生來說難度較大的閱讀材料，那么則會打擊學生學習的自信心，導致學生對閱讀失去了學習興趣，但如果選擇較為簡單的閱讀材料，則無法挖掘學生的潛力，達不到預期的效果。因此，應選擇難度適中的閱讀材料來提高學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的英語閱讀與寫作知識領悟能力。

（三）進行英語寫作的仿寫

在高中英語教學材料中，有諸多優(yōu)勢的、高質(zhì)量的英語文章，教師在為學生講解完這些文章之后，應讓學生在閱讀后采取仿寫的形式，來提高學生的寫作能力。學生在寫作過程中，能夠將自己通過閱讀而積累的詞匯、知識與素材應用到寫作當中，不僅提高了學生的寫作能力，而且還能夠鞏固了學生英語詞句知識。對于沒有掌握仿寫技巧的學生，教師應進行科學合理的指導，采取循序漸進的方式讓學生首先掌握仿寫的具體方式。學生通過不斷的仿寫訓練，來探索仿寫的技巧，形成自己獨特的寫作方式。待學生仿寫完成之后，教師應對學生所寫的文章進行認真的批改，指導學生文章的問題所在以及如何進行修改，或者采取互閱方式來讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章的問題所在。這種閱讀和寫作一體化教學方式不僅能夠讓學生在仿寫過程中領會寫作的要領，而且還能夠提高學生的閱讀能力與寫作能力，讓學生真正的體會到英語這一學科的魅力所在。

三、結語

綜上所述，閱讀與寫作相輔相成，不可分割。閱讀是學生獲取信息最關鍵的步驟，寫作是量化閱讀，凸顯閱讀價值的最終環(huán)節(jié)。閱讀與寫作是魚與水、源與流的關系。高中階段是學生積累知識、提升寫作水平的關鍵時期，重視讀與寫，實現(xiàn)讀與寫的結合十分重要。在高中英語教學中，教師要正確認識讀寫結合，并不斷優(yōu)化教學實踐，實現(xiàn)讀與寫的充分結合，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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