王國棟

摘 要 書法是我國的國粹，這種特有的民族文化，孕育了特有的民族精神和氣質(zhì)，書法教育不僅有助于學(xué)生了解祖國的書法歷史、名家的民族氣節(jié)和愛國主義精神，而且還有助于學(xué)生了解歷代書法名家勤勉勵志的故事。培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)以及書法教育中的“字如其人”的做人、做事道理和教人求真、教人求實。

關(guān)鍵詞 書法教學(xué) 班級管理 國語教育 素質(zhì)教育 德育教育

1書法教學(xué)背景

我校是一所民漢合校，生源主要是隨家長務(wù)工來到這里，流動性較大，民語學(xué)生較多。所帶的班級是一個普通班，現(xiàn)有學(xué)生37人。班級學(xué)生特點：（1）民工子女較多26人，占班級總?cè)藬?shù)的70%，（2）民語學(xué)生有10人，占班級總?cè)藬?shù)的27%，（3）特殊家庭的學(xué)生3人，占班級總?cè)藬?shù)的8%。由于班級外來務(wù)工的子女和民語學(xué)生較多，父母長期在外務(wù)工以及與民語家長語言溝通存在困難，孩子的教育基本依賴于學(xué)校教育，孩子的成長教育缺少正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，行為習(xí)慣懶散，意志品質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)偏科問題較明顯。這些是影響班級管理的主要因素！

2書法教學(xué)目的

書法教育，有利于雙語教學(xué)、有利于素質(zhì)教育、有利于德育滲透。既潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、自我管理的良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于學(xué)生對祖國文化的了解，增強學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)的自信心，更有利于班級的管理。源于以上問題我有意識的將書法教學(xué)融入到班級管理中。

3書法教學(xué)過程

第一階段：

由于是普通班，在初一的第一學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較弱，學(xué)習(xí)主動性比較差，基本上都存在學(xué)科學(xué)習(xí)不均衡差異明顯，不能很好地完成作業(yè)，完全依靠老師的督促學(xué)習(xí)！不能有效地利用課間進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、文明休息，總會抓住一切的機會在樓道里亂串，就會出現(xiàn)一些不確定性的安全事故！如：碰撞性的摔倒、碰傷眼睛的事情！為此，我決定將書法帶到班級平時的教學(xué)管理中。首先，利用中午的休息時間，有意識的在班級中書寫毛筆字，既能有效地進行班級管理，又能吸引他們的眼球，就這樣將他們的興趣和好奇心勾引了起來，同學(xué)們開始非常踴躍的加入到書法的學(xué)習(xí)中來，購買了毛筆、墨汁和畫氈，班級迅速形成了書法的學(xué)習(xí)氛圍。大家開始利用課間和午休的時間進行書法的練習(xí)，我們班成為了名副其實的“書法班”。而我會經(jīng)常性地利用課間和午休時間對學(xué)生進行書法指導(dǎo)，班級的管理發(fā)生了變化，不需大聲的呵斥了。潛移默化的學(xué)生打鬧的現(xiàn)象減少了?。ɑ拘纬闪肆己玫男袨榱?xí)慣，基本解決了課間的文明休息，班風(fēng)形成）

作為普通班的教學(xué)管理，必須進行改革，只有改變重應(yīng)試、輕素質(zhì)，重共性、輕個性，重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的狀況，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

第二階段：

在寒假的時間里，對學(xué)生進行了集中家訪，主要目的是督促孩子們完成假期的作業(yè)，同時堅持練習(xí)書法，樹立信心，做好下學(xué)期的預(yù)習(xí)，做到主動學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級中有一部分的家庭，父母長期在外，孩子一人在家或寄宿在親戚朋友家，孩子缺少監(jiān)督和管理，使孩子缺少情感的交流和自我的管理能力，造成他們沒有確定的奮斗目標！

開學(xué)后，缺少家庭監(jiān)管的孩子普遍不能完成寒假作業(yè)。與家長溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)家長普遍是態(tài)度誠懇，辦法不多，完全依賴學(xué)校教育！在此背景下，我有針對性的對缺少家庭監(jiān)督和教育的孩子進行教育和引導(dǎo)。在彼此真誠的溝通和交流后，我尋找到他們存在的問題。集中的體現(xiàn)在缺少學(xué)習(xí)的自信心！為此，我決定將書法教學(xué)進一步的融入到平時的班級學(xué)習(xí)和管理中。有針對性的集中到后進生身上，使他們有興趣、有激情的享受書法帶給他們的快樂和自信！在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我班的張亞龍、秦文杰、張瑜、曾強、溫聰、海沙爾、陳飛飛等后進生對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，在產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒時，總會自己做到最后一排的空位置處拿起筆來練習(xí)書法，不影響老師的正常上課。（班級課堂學(xué)習(xí)的氛圍初步的形成。）

教育在堅持面向全體的同時，應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到全體與個體的并存，實施“差異教學(xué)”，最大限度地使教學(xué)與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，以便促進每個學(xué)生的發(fā)展。

第三階段：

在本學(xué)期開學(xué)后，孩子們進入了初二，班級學(xué)生中出現(xiàn)了較大的波動。體現(xiàn)在：早晨跑操、衛(wèi)生打掃不及時和放學(xué)回家晚，經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)都與抄作業(yè)有關(guān)，而且抄作業(yè)現(xiàn)象非常普遍！自習(xí)課大聲喧嘩的現(xiàn)象時而出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生不服從班委的管理，與老師發(fā)生了言語的沖突！于是我及時家訪、與班委和同學(xué)交流談心，了解到原因主要是：（1）初二的知識和課程較初一有了很大的深度和難度，很多孩子學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒；（2）了解到很多外來務(wù)工家庭，父母長期的沒有固定工作，準備全家搬遷回老家，出現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)上的波動情緒！針對以上出現(xiàn)的問題，專門利用班會課，對學(xué)生進行書法歷史的學(xué)習(xí)，有目的的對學(xué)生進行引導(dǎo)，“學(xué)到老活到老”、“非病不休非老不息”，書法需要我們持之以恒！無論我們走到哪里，將來從事什么職業(yè)，書法都會發(fā)揮獨特的作用。其身正字正，字如其人！

通過一堂班會課的教育和引導(dǎo)，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了轉(zhuǎn)變，尤其是班級中學(xué)習(xí)能力較弱同學(xué)的海（下轉(zhuǎn)第213頁）（上接第199頁）沙爾、張瑜、溫聰、馬博昊、陳飛飛、木娜瓦爾等。海沙爾是低保戶，父母都是民語系畢業(yè)，漢語水平較低。他自從喜歡了書法，每天都會主動地利用一切時間練習(xí)書法。我有針對性的對其引導(dǎo)，將初中語文書中的古詩詞融入到他的書法教育中，使他的漢語水平和語文寫作能力有了很大的提升，達到了國家雙語教學(xué)的目的。他的勤奮又影響到了班級其他學(xué)生，只要有關(guān)班級榮譽的事他都會非常積極主動地承擔(dān)。在2015年12月的一場幾十年不遇的罕見暴雪，全校學(xué)生在周末都進行了動員到校打掃，而我班同學(xué)面對眼前的積雪，只用了兩節(jié)課便完成了清掃積雪的任務(wù)，成績要歸功于海沙爾、秦文杰、溫聰、張瑜等同學(xué)，歸功于書法帶給他們的堅韌、毅力、集體的榮譽。由于他的出色表現(xiàn)，同學(xué)們都非常的喜歡與他交往，非常的有人緣。由于他的書法進步很快，又影響到了其他民族同學(xué)，木娜娃爾也開始專心地練習(xí)了！班級中重新拾回了安靜的學(xué)習(xí)氛圍?。己玫陌囡L(fēng)為積極的學(xué)風(fēng)做準備。）

學(xué)生的教育，應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，在考慮學(xué)生知識技能形成的同時，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升。

案例：班級中一個民族學(xué)生在自習(xí)課上不服從管理，和漢族學(xué)生發(fā)生沖突，這時正在練習(xí)書法的海沙爾放下手中的毛筆，迅速的上前制止，并態(tài)度明確的告訴惹事的哪位同學(xué)，說：“這是我們團結(jié)、上進7班（我班的qq群名稱是：團結(jié)向上的7班），不允許有損班級團結(jié)、榮譽和形象的事情。”他的這種表現(xiàn)化解了同學(xué)間的矛盾，使大家又回到了融洽的氛圍中。

通過書法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了情感的體驗，陶冶了學(xué)生的性情，激發(fā)了其美感，使其熱愛學(xué)校、班級、知識、生活。使師生之間、同學(xué)之間，相互尊重、相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和良好的人生價值觀。

4結(jié)論

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教書育人是教師的職責(zé)，教師應(yīng)樹立“以人為本”的教育信念，突出以人為中心，強調(diào)人的發(fā)展。重視人文的關(guān)懷和道德情感，把學(xué)生的冷暖苦樂放在心上。關(guān)注學(xué)生的幸福、自主和尊嚴，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人為根本目標。在處理學(xué)生與其他事物的關(guān)系時，應(yīng)遵照平等待人的原則。