胡衛(wèi)平　王磊

摘 要 本文針對分析化學(xué)雙語課程的開設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查問卷分析，明確了適合于學(xué)生的課程開設(shè)模式，并對雙語教學(xué)中存在的師資、教材等方面的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 雙語教學(xué) 問卷調(diào)查

分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)教育的四大基礎(chǔ)課之一，主要幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的量的概念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時，分析化學(xué)有很強(qiáng)的實用性，在化工、醫(yī)藥、環(huán)境、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用。長期以來，分析化學(xué)課程基本上是沿用傳統(tǒng)的中文教材，引入雙語教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時掌握現(xiàn)代分析化學(xué)專業(yè)概念和詞匯，對于理解分析化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的最新成就和進(jìn)展有著很大的幫助。[1-2]

本文通過對分析化學(xué)雙語教學(xué)的開設(shè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)雙語教學(xué)存在的問題，為今后進(jìn)一步開展雙語教學(xué)提供參考。

1 問卷調(diào)查

為了確切了解分析化學(xué)雙語教學(xué)開展的前景，摸清學(xué)生的興趣和態(tài)度，筆者對我學(xué)院大二學(xué)生（已經(jīng)修過分析化學(xué)課程）進(jìn)行了分析化學(xué)雙語教學(xué)問卷調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性和有效性，本問卷共包括客觀題19題，主觀題1題，其中客觀題中有關(guān)大學(xué)生對雙語教學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題5題，有關(guān)雙語教學(xué)教學(xué)模式的問題10題，有關(guān)對雙語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)的問題4題。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，我們得到了以下信息：

1.1雙語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)（表1）

通過對學(xué)生現(xiàn)有英語基礎(chǔ)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生由于在義務(wù)教育及高中階段得到了比較多的英語聽說訓(xùn)練，同時由于社會對英語口語要求的普遍關(guān)注，因此大多具有比較好的英語基礎(chǔ)，對自身英語水平比較自信。在調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生對于雙語教學(xué)持肯定態(tài)度。這為開展雙語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2雙語教學(xué)的目標(biāo)及開設(shè)模式（表2）

為了了解學(xué)生對雙語教學(xué)開展模式的需求，我們對于雙語教學(xué)的課時安排、講義情況、教學(xué)內(nèi)容、考試設(shè)置等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

由于本次調(diào)查對象是剛剛修過分析化學(xué)課程的同學(xué)，他們對于分析化學(xué)課程講述的內(nèi)容和難度有了一定了解，因此在面對雙語教學(xué)課程設(shè)置方面，提出了雙語部分內(nèi)容比例不應(yīng)超過30%，同時課堂雙語語言部分應(yīng)控制在10%～30%這一結(jié)果。同時在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)該對于重要性較低的章節(jié)采用雙語教學(xué)，并且重點在于專業(yè)名詞的英文表達(dá)。我們分析這些結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)生的訴求。分析化學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)量化概念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的基礎(chǔ)類課程，在內(nèi)容上有很多公式的推導(dǎo)，這一部分內(nèi)容無論采用哪種語言授課，學(xué)生都可以通過講義理解掌握，而對于一些概念性的內(nèi)容，可以通過英文釋義的方法，讓學(xué)生理解其定義本質(zhì)，對于方案設(shè)計等應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，為了便于學(xué)生掌握，應(yīng)該考慮還是以中文講授為主。通過雙語課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的不僅是專業(yè)英語術(shù)語和相應(yīng)的專業(yè)知識，更重要的是養(yǎng)成一種雙語思維習(xí)慣，能夠用國際通用性語言來認(rèn)識和思考學(xué)科有關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)將來國際間的交流。

2 討論

2.1 分析化學(xué)雙語教學(xué)的師資保證

在本次問卷調(diào)查中，部分調(diào)查對象也對分析化學(xué)雙語教學(xué)的師資情況存在疑問。教師是能否順利開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵。雙語教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且在英語聽、說、 讀、寫方面都應(yīng)具有較強(qiáng)的能力。這就要求教師最好具有在英語國家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣才能對專業(yè)知識有著更為清晰準(zhǔn)確并且國際化的表述?，F(xiàn)在教育部和很多高校都開展了青年教師公派出國的項目，我們也鼓勵專業(yè)教師到國外進(jìn)修。專業(yè)教師通過在國外的學(xué)習(xí)和生活，對于他們的口語表達(dá)會是一個很好的鍛煉。

2.2 雙語教學(xué)的教材

雙語教學(xué)中使用什么類型的教材是一個重要問題。[3]英文原版教材可以使學(xué)生接觸到地道的外語，更適合作為教輔利于其從國際視野理解科學(xué)問題。但是從學(xué)生對知識的掌握難易程度上考慮及學(xué)生的自身訴求考慮，在我們的雙語教學(xué)中，英文原版教材更適合作為教輔使用。而我們更應(yīng)該采用的是自編的雙語講義。講義由于僅限課堂使用，所以在編排上可以采用英文講解，中文注釋這種更靈活的編排方式，排版方面不受到正規(guī)出版物的局限，可以結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行更為自由豐富的編排。當(dāng)然，當(dāng)講義使用到一定時期，在條件成熟之后，我們鼓勵高水平教師開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的雙語教學(xué)教材，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。

2.3 雙語教學(xué)的教學(xué)模式

由于分析化學(xué)雙語教學(xué)并非獨立于分析化學(xué)之外的獨立課程，而是針對分析化學(xué)課堂教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該仍然是以傳統(tǒng)的多媒體授課作為主要的教學(xué)方式，重點仍然應(yīng)該是知識點的講述。教師通過全英課件為學(xué)生進(jìn)行知識點的展示，但是在講解時，對于某些難點或者涉及專業(yè)詞匯較多部分，予以中文釋義。同時，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，課堂上要采用多提問的方式，通過英語提問和回答問題，提高學(xué)生的英語聽說水平，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進(jìn)行思考和分析。

3 結(jié)論與展望

因材施教，了解學(xué)生訴求，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行適合于學(xué)生的教學(xué)模式改革應(yīng)該是高教改革的初衷。通過對學(xué)生開展分析化學(xué)雙語教學(xué)的問卷調(diào)查，對于擬開展的分析化學(xué)雙語課程有了更深一步的認(rèn)識，不僅僅進(jìn)一步確定了雙語教學(xué)開展的目的、方式，更為今后如何高效開展教學(xué)活動明確了思路。我們也相信，通過分析化學(xué)雙語課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生在原來的公共英語基礎(chǔ)之上，將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)良好結(jié)合，同時也為其畢業(yè)設(shè)計時英文文獻(xiàn)的閱讀、英文摘要的撰寫和今后的工作學(xué)習(xí)做鋪墊，提高其獲取知識的能力，進(jìn)一步開拓視野，適應(yīng)國際化的學(xué)術(shù)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 察冬梅.化學(xué)雙語教學(xué)調(diào)查及對分析化學(xué)雙語教學(xué)的思考.教育教學(xué)論壇，2014.12：206-207.

[2] 王存國.高分子化學(xué)雙語教學(xué)的探索與體會.大學(xué)化學(xué)，2016.31（10）：39-43.

[3] 劉艷菊，范曉暉.論高?；瘜W(xué)雙語教學(xué)教材的開發(fā)途徑.西北醫(yī)學(xué)教育，2014.22（6）：1204-1206.