邢艷秋
摘 要 帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)是高校的一門實(shí)踐課程,培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。六步法教學(xué)是根據(jù)搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、具體實(shí)施、檢查、評價(jià)六步對帶式輸送機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì),六步法在這門教學(xué)中充分發(fā)揮了它的優(yōu)越性,取得很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 六步法 帶式輸送機(jī) 設(shè)計(jì)
0 序言
“六步法”常被稱為六步學(xué)習(xí)法,也稱六步教學(xué)法,六步指:搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、具體實(shí)施、檢查、評價(jià)等六個(gè)工作步驟。通過模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生親身參與到工作過程之中,學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能,學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題,從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。這種方法最初來自德國的項(xiàng)目管理。在項(xiàng)目管理中,首先要搜集訂單,根據(jù)訂單制定工作計(jì)劃,做出決定,然后按照計(jì)劃實(shí)施,最后檢查實(shí)施效果,并對項(xiàng)目實(shí)施情況做出評價(jià),以便對下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施做出反饋和必要的改進(jìn)?,F(xiàn)在國內(nèi)高職教育同樣采用這種方法,加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng),老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要是指導(dǎo)、總結(jié)和評價(jià)。這種教學(xué)方法,加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)是高校課程體系當(dāng)中一門理實(shí)一體課程,要求學(xué)生在掌握一定的工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)課程后進(jìn)行的一門課程設(shè)計(jì)。帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)這門課程是實(shí)踐性教學(xué)課程,課堂教學(xué)采用實(shí)物、現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)、通過項(xiàng)目教學(xué)的六步法,最后完成整個(gè)帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)。下面主要針對輸送機(jī)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行六步法進(jìn)行詳細(xì)分析。
1 設(shè)計(jì)任務(wù)
學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)參數(shù)如表1需要完成的工作任務(wù)如下:
設(shè)計(jì)說明書一份;減速裝置裝配圖1張;零件圖2張。
2 設(shè)計(jì)內(nèi)容
課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括:分析傳動裝置的總體方案;選擇電動機(jī);傳動方案的擬定和設(shè)計(jì)計(jì)算;傳動零件、軸、軸承、聯(lián)軸器等的選擇、設(shè)計(jì)、校核,如表2 。
3 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)就是學(xué)生使用一本設(shè)計(jì)教材,圖書館借取設(shè)計(jì)手冊,教師講授工作原理,然后學(xué)生就根據(jù)有限的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)過程枯燥,學(xué)生沒有工作熱情,以致沒有達(dá)到最終的教學(xué)效果。
4 六步法設(shè)計(jì)
4.1 搜集資料
首先,教師布置工作任務(wù)如表2,學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)書明白自己要做什么。然后小組團(tuán)隊(duì)合作去市場調(diào)研帶式輸送機(jī)的工作原理,搜集由教師提供的核心問題所需要的信息,制訂工作計(jì)劃。學(xué)生搜集資料,教師指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
4.2 制訂計(jì)劃
教師制訂設(shè)計(jì)總時(shí)間為3周,學(xué)生根據(jù)14個(gè)任務(wù)和不同任務(wù)的難易程度制訂出每個(gè)任務(wù)所需要的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間的能力,最后由教師修改工作計(jì)劃。一般根據(jù)任務(wù)的難易程度,合理分配的計(jì)劃如表2。
4.3 作出決策
根據(jù)已知參數(shù)制訂總體傳動方案如圖1。
擬定幾種常用的減速裝置如圖所示,根據(jù)設(shè)計(jì)參數(shù)和制造、安裝、維修的難易程度,帶傳動和單級斜齒圓柱齒輪最為合理,帶傳動有緩沖吸震、過載保護(hù)、結(jié)構(gòu)簡單、可以實(shí)現(xiàn)較大距離的傳動的優(yōu)點(diǎn)。齒輪傳動彌補(bǔ)了帶傳動的缺點(diǎn),承載能力大、傳動比精確、使用壽命長、傳動效率高等優(yōu)點(diǎn)。所以根據(jù)參數(shù)情況,一級帶傳動和一級齒輪傳動結(jié)合比較合理,如果傳動比較大,我們可以選擇帶傳動和二級齒輪減速器比較合理。為了保證傳動平穩(wěn),可以選用斜齒圓柱齒輪減速裝置。
4.4 具體實(shí)施
這一階段也是六步法的關(guān)鍵步驟,通過設(shè)計(jì)過程培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;通過查閱設(shè)計(jì)手冊和繪圖培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力;通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力;通過提問培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等。
4.5 檢查階段
檢查分兩個(gè)階段,一個(gè)階段是學(xué)生小組內(nèi)檢查,針對每一個(gè)任務(wù)是完成情況詳細(xì)檢查,第二個(gè)階段是小組間互查,在小組互相檢查的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度,檢查也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,通過檢查其他同學(xué)的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)自己的問題,目的是促進(jìn)學(xué)生對待問題認(rèn)真的態(tài)度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改正錯誤,同時(shí)在檢查的過程中能夠加深對知識的理解和掌握。但是在檢查之前,老師需要提供一份檢查的標(biāo)準(zhǔn),說明具體的方向和內(nèi)容。等學(xué)生檢查完后,教師對照檢查標(biāo)準(zhǔn),對每一位學(xué)生做出合適的評價(jià)。
4.6 評價(jià)階段
教師評價(jià)分為兩個(gè)階段。AB小組互評和教師總評,小組互評需要按照檢查標(biāo)準(zhǔn)打分,教師再根據(jù)小組互評的成績進(jìn)行檢查和評價(jià),即檢查了A組的任務(wù)完成情況,也檢查了B組同學(xué)對任務(wù)的理解和執(zhí)行情況,雙管齊下, 最終教師給出學(xué)生完成任務(wù)的總成績。
5 總結(jié)
六步法應(yīng)用于帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過重視工作過程,精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),以六步法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動教學(xué)過程的互動對話,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
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