劉曉敏

【摘要】 在語文教學中，加強課堂教學的同時，引導學生適當借助信息技術(shù)，拓展閱讀與寫作的空間，豐富知識面；進而在實踐中探索并建立語文教學的新模式，讓語文課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】 語文教學 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-203-01

信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，正日益受到人們的重視。它向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢，正在改變著人們傳統(tǒng)的學習和思維方式，它既給我們教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機與動力，也給我們從教者提出了一個嶄新的課題——傳統(tǒng)的課堂教學如何面對信息化社會的挑戰(zhàn)。

在當前國家大力提倡信息技術(shù)與課程整合的背景下，以多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學并與課程相整合，將成為語文教學改革新的生長點。這首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，相信信息技術(shù)可以成為當代課程改革的強大支持力量；其次要大力開展整合研究，推進信息技術(shù)在語文教學過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教的方式、學生學的方式和師生互動方式的變革，為語文教學提供有力的學習資源支持。

就語文教學而言，它的確從信息技術(shù)中受益匪淺。通過信息技術(shù)與語文教學的有效整合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，使教學質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的突變，可以大大促進語文教學的有效性?？偟膩碚f，信息技術(shù)為語文教學帶來了以下個方面的突破：

首先是教學模式的突破。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個以信息技術(shù)為標志的現(xiàn)代教育時代已經(jīng)悄然來臨，它將導致教學模式的深刻變革，為傳統(tǒng)語文教學模式注入新的內(nèi)涵。出現(xiàn)了諸如個性化語文學習、交互式語文學習等教學模式。信息技術(shù)為學生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學習語文教學領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學指導；語文教學的內(nèi)容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學習。同時，信息技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，生動地再現(xiàn)情境。

其次，是教學內(nèi)容的突破。網(wǎng)絡(luò)信息除文本信息外，還包括大量的非文本信息，如圖形、圖像、聲音信息等，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、非規(guī)范、跨地理、跨語種等特點，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面。不僅種類繁多，而且在數(shù)量上也具有海量的特征。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源拓展了學生的知識空間，為語文教學提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量為語文教學內(nèi)容拓展了無限的空間，學生的學習范圍已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學習，到課外閱讀，只要鼠標輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。

再次，是教學時空的突破。信息技術(shù)使教學活動由課堂擴展到了課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術(shù)普及的地區(qū)；同時也使學生可以在45分鐘以外的任何時間上網(wǎng)學習。

我特別注重信息技術(shù)在我的課堂教學中的應(yīng)用。多媒體教學系統(tǒng)同時可攜帶、傳播大量的聲音、圖形、圖像、文字等信息。在教學中，我們?nèi)缒苁惯@些信息協(xié)調(diào)起來，就能大大提高課堂容量，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的理解和記憶，從而提高教學效果。45分鐘的課堂教學是教師塑造學生靈魂，傳授知識培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是教師發(fā)揮才智的大舞臺。于是當我講授魯迅的《故鄉(xiāng)》時，除了讓他們看從網(wǎng)上下載的音像材料外，我還通過圖片，展示記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，少年閏土與中年閏土，年輕時的楊二嫂與老年的楊二嫂，鮮明的對比，讓學生心靈震撼。當我講授《星星變奏曲》的時候，我?guī)е鴮W生陶醉在《魯冰花》的悠揚樂曲中，帶他們?nèi)タ礉M天的星星，看螢火蟲在睡蓮中游動，看白丁香的朦朦朧朧；當我講授《香菱學詩》的時候，把學生自己的創(chuàng)意結(jié)合到課堂上來，讓學生們認識了不同人眼中不同風格的林黛玉。他們看著自己的創(chuàng)意作品，才真正認識到自己眼中的黛玉和書本紅樓中的黛玉的差別，而在我教授《中國人失掉自信力了嗎》這樣一篇政治性較強的文章時，我則通過下載音像材料讓我的學生們與魯迅、文天祥、杜甫等中國的脊梁進行了近距離的接觸。我力求把我的語文課教授成既詩情畫意，眼耳俱諧又豐富知識量的美育課。當同學們的臉上露出滿意的笑容，眼里發(fā)出感激的光芒的時候，我的心里也充滿了興奮，激動和自豪，因為他們已經(jīng)感受到了網(wǎng)絡(luò)運用到學習中的春風拂面和別有洞天。更因為我看到的是學生求知的而不是迷茫的雙眼，看到的是家長們原來愁苦現(xiàn)在歡笑的臉龐。

“科學技術(shù)的每一進步不僅使教學的內(nèi)容得以充實，也促使著教學方法及手段的不斷改革……但如果把信息技術(shù)視為解決我們教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，這顯然是不科學的。今天，在信息技術(shù)給人類社會生活帶來了質(zhì)的飛躍的驚喜之余，許多學者都對信息技術(shù)進行了冷靜的理性思考。德洛克在向聯(lián)合教科文組織提交的報告中提出：“教育應(yīng)該幫助人們與傳媒和信息社會保持一定的距離”，更有學者認為“人們更應(yīng)該使教育回歸生活，重視現(xiàn)實生活教育，面對面的教育是永遠不可消滅的”。因此，我們必須理清觀念，擺正語文教學在傳統(tǒng)與信息技術(shù)之間的位置?！疤剿髅嫦颥F(xiàn)代化、信息化和知識經(jīng)濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創(chuàng)造出科學合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來、保持教學體系生機和活力的事業(yè)”。

那么，我們今天要做的事情就是：在加強課堂教學的同時，引導學生適當借助信息技術(shù)，拓展閱讀與寫作的空間，豐富知識面；進而在實踐中探索并建立語文教學的新模式，只有這樣才能真正促進語文教學沿著健康的道路向前發(fā)展，才能讓我們的語文課堂更精彩！