羅善平

【摘要】 新課程改革不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，采取更加有效的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力為核心、注重于師生之間、生生之間交流和互動(dòng)的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式通過教師的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-175-01

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳授，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)思維，使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)時(shí)候的發(fā)展，那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)建構(gòu)能力，

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種新型有效的教學(xué)手段，它以教師的科學(xué)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來講，難度較大，很難的激發(fā)學(xué)生的思維，通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，在這一過程中，更容易激發(fā)學(xué)生的餓死我，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)常常是知識(shí)講授為主，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要是指在課堂教學(xué)中，將教師的講授變?yōu)橹笇?dǎo)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重師生間和生生間的互動(dòng)交流。其主要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和師生、學(xué)生間的互動(dòng)。即在課堂教學(xué)中，以互動(dòng)為主，教師主要發(fā)揮著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，通過教師和學(xué)生開展積極有效的互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮好重要的主導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出來新的要求，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)能力，使其創(chuàng)新能力和思維能力都有所發(fā)展。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的過程中，學(xué)生能夠更有效的探求數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱可以提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)課程都有所了解，為學(xué)生進(jìn)入高效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思維和主動(dòng)思考。教師要明確教學(xué)重難點(diǎn)，有主次的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)綱自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。例如教師在教授“一次函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，就要明確這兩點(diǎn)：?jiǎn)栴}的導(dǎo)入，以復(fù)習(xí)函數(shù)的概念為題目對(duì)學(xué)生發(fā)問，課堂組織分為小組，答對(duì)的一組將獲得積分，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和做好導(dǎo)綱自學(xué)。其次是學(xué)生的自學(xué)，教師在通過展示導(dǎo)綱時(shí)，讓學(xué)生明確自己自學(xué)的內(nèi)容，如函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的圖像特征等的內(nèi)容，然后再自學(xué)一次函數(shù)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

（二）教師組織合作互動(dòng)，進(jìn)行豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是互動(dòng)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可以給學(xué)生提供充分的分析和思考問題的空間，通過師生之間、生生之間的交流，有效的激發(fā)學(xué)生的思維，在教師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和探究新問題，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)課堂。以學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”為例，學(xué)生在自學(xué)了導(dǎo)綱之后，進(jìn)入了課堂聽課的環(huán)節(jié)，按照教師分好的學(xué)習(xí)小組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致應(yīng)對(duì)老師提出的問題。如教師提出問題：函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法的區(qū)別有哪些？學(xué)生就進(jìn)行組內(nèi)討論，為了爭(zhēng)取更多的積分，學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的答案，最終匯總出答案的結(jié)果。在這期間教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示，形成互動(dòng)，用肢體語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，拓寬學(xué)生的想象力空間。此外，教師不要急于公布答案，教師講完這節(jié)課時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)有了答案。從而提高了學(xué)生分析問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生集中精力聽課的欲望。

（三）開展課堂檢測(cè)，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)有效的檢測(cè)，這樣可以為教師以后的教學(xué)和學(xué)生后期的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，可以在鞏固學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以布置一下檢測(cè)練習(xí)題，然后與學(xué)生一同在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)練習(xí)題的練習(xí)，開展有效的課堂檢測(cè)，可以幫助學(xué)生更加深刻地掌握好軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍，通過師生之間的良好互動(dòng)，教師的積極引導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的問題探究能力。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課改聚焦，2014（10）.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）.

[3]于俊輝.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（70）.

[4]林朝樂.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，2014（7）.

[5]王建國(guó).導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)2013（6）.