覃貴明

【摘要】 以對話交流為原則和手段的“互動(dòng)式教學(xué)”已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)是以民主、平等為原則，通過互動(dòng)交流，在教師、學(xué)生和教材三者之間相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 多向互動(dòng) 策略研究

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-089-01

語文一直是基礎(chǔ)教育的主要科目，在教學(xué)中占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位。在新課標(biāo)中也明確規(guī)定：加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以打造高效率課堂。在語文教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)就是響應(yīng)新課程改革的要求。課堂互動(dòng)教學(xué)，是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過程，既同為參與者，也同是受益者。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，談一談如何提高課堂互動(dòng)教學(xué)效率。

一、營造平等、輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)良好情境

語文教學(xué)的互動(dòng)首先老師要有一顆教改之心，勇于轉(zhuǎn)變角色，努力做到以學(xué)生為教學(xué)主體，做好引導(dǎo)者的身份，積極營造一種平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課本，輕松掌握教材上的知識(shí)。

（一）營造課堂氛圍

一堂成功的語文教學(xué)，必不可少的是寬松、平等的的課堂氛圍，這樣才能提高課堂互動(dòng)，讓學(xué)生毫無壓力，全身心地投入到對教材的學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容，提出各種問題，讓學(xué)生以桌為單位進(jìn)行交流探討，引導(dǎo)他們從不同角度去思考問題、回答問題，不能完全教綱化、答案化。教師要發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，增加他們在課堂上參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中積累知識(shí)，增加他們的語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的注意力，保證教學(xué)效率。同時(shí)，也能促進(jìn)師生之間融洽的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，比如借用實(shí)物、圖片進(jìn)行演示、操作，借助動(dòng)作進(jìn)行表演、活動(dòng)，以及聲情并茂的朗讀等導(dǎo)入文章，之后引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，層層推進(jìn)教學(xué)，從而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，教師就可以利用電腦多媒體，給學(xué)生展示紫藤蘿的圖片，讓學(xué)生結(jié)合課文，依據(jù)多媒體展示的美圖充分展開想象的翅膀，構(gòu)思自己心目中的紫藤蘿瀑布形象，然后分組交流探討，完全掌握課本的內(nèi)容。再如，在講解《海燕》這篇課文時(shí)，教師可以先放一首有大海波浪聲和海燕聲音的純音樂，讓學(xué)生在音樂聲中大聲誦讀文章，這樣一來，整個(gè)課堂的氣氛就活躍起來了，學(xué)生的情緒也隨之亢奮起來，這樣的情境設(shè)置有助于教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)課堂問題，提高師生互動(dòng)

課堂提問是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生間互動(dòng)最有效的方式。教師通過設(shè)計(jì)合適的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，可以加深學(xué)生對課本知識(shí)的理解，同時(shí)也能加強(qiáng)師生間情感的交流。為了提高提問質(zhì)量，教師必須在設(shè)計(jì)問題時(shí)對文章內(nèi)容深入探索，進(jìn)行合理延展，并要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行課堂提問，同時(shí)，所問問題要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，不可過偏。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，最好優(yōu)先選擇學(xué)生們最熟悉或最有興趣的生活實(shí)例作為切入點(diǎn)，這樣才能引起學(xué)生的思維共鳴，增強(qiáng)他們與教師的互動(dòng)。

例如，在講解初二下學(xué)期第四單元的《端午的鴨蛋》這篇文章時(shí)，正好是在端午節(jié)之前，教師就可以依照課文題目發(fā)起提問：“大家端午節(jié)都準(zhǔn)備吃什么?。俊被蛘摺巴瑢W(xué)們知不知道我國別的地方都是怎么過端午的呢？”對于這種充滿趣味性和知識(shí)性的小問題，會(huì)讓學(xué)生們踴躍地回答，積極表達(dá)自己的見聞和感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。接下來，教師就可以導(dǎo)入《端午的鴨蛋》這篇課文了。這樣，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，積極參與課堂互動(dòng)，語文課堂教學(xué)的效率自然也隨之提高。

三、注重多向互動(dòng)合作

在語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，多向互動(dòng)合作可分為兩種模式，一種是師生之間在教學(xué)過程中的交流互動(dòng)，就是在學(xué)生遇到問題想要請教時(shí)，教師現(xiàn)不進(jìn)行解答，而是通過引導(dǎo)學(xué)生的思維，并給他們留下足夠的思考空間進(jìn)行思考，然后師生再就這個(gè)問題共同交流看法，探討解決的方法。第二種是學(xué)生之間的交流互動(dòng)，就是讓學(xué)生以桌為單位，或以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見，傾聽別人的想法，共同交流探討問題。在這個(gè)過程中，教師要充分考慮選擇具有探索價(jià)值的問題來引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，鍛煉他們在互動(dòng)式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在初二上學(xué)期第二單元第七課《背影》語文課程教學(xué)過程中，教師就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行分組交流、討論，講述在日常生活中父親對自己的愛以及自己對父親的看法和意見，經(jīng)過小組之間的交流、討論，之后，教師要結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討文章中真切感人的父子之情。通過這次教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生理解自己的父親，并對父親有全新的認(rèn)識(shí)。

這種交流互動(dòng)對于教學(xué)的好處就在于，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中、各抒己見、群力群策，達(dá)到共識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，同時(shí)，也能對分歧的問題進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)、肯定和自我肯定，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

總結(jié)

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中開展課堂互動(dòng)性教學(xué)符合新課改所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和競爭意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭培芳初中語文高效課堂教學(xué)策略探索[J]中華少年2017-09-15.

[2]訾埃琪淺談在初中語文教學(xué)中如何互助學(xué)習(xí)[J]青少年日記（教育教學(xué)研究）2015-03-15.