胡忠文

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在我們生活的各個領域得到有效應用，尤其在教育領域。初中語文是一門以傳授知識為先導，以實踐為主體內(nèi)容，以培養(yǎng)能力為目標的重要學科。將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，會在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量等方面呈現(xiàn)突出效果.

【關鍵詞】初中語文 信息技術(shù) 有效整合

1 初中語文教學與信息技術(shù)整合的意義

1.1 激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)有很強的模擬仿真特點，可以將枯燥的課本文字通過圖片、音樂、視頻等形式展現(xiàn)出來，使文字內(nèi)容更生動、直觀。多樣、形象的課堂內(nèi)容成功引起學生的學習興趣，激起學生的探索積極性，會促進課堂良好氛圍的形成。利用信息技術(shù)豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣，有效提高課堂教學效率。

1.2 擴大學生知識范圍

信息技術(shù)的加入擴大了學生獲取信息的平臺，從基本的紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)庫，信息平臺能給學生提供最新、最高質(zhì)量的信息，學生也能隨時找到需要的文化知識，還可以搜集到課本中沒有涉及的知識。信息技術(shù)為學生眼界的開闊提供了平臺，豐富了學生的語文知識儲備量。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)應用在初中語文教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學環(huán)境中的應用可以幫助教師開展更加豐富的教學活動，還可以幫助學生通過更多的途徑獲取多方位多角度的信息，在很大程度上有利于學生全面發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。與傳統(tǒng)語文課堂的教學方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)運用在初中語文課堂中有明顯的優(yōu)勢，主要是因為教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將圖片、聲音直觀的展示給學生，讓學生對所學文章內(nèi)容有具體形象的了解，還可以使用動態(tài)的視頻展示調(diào)動學生的好奇心和學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思考能力，從而提高教學質(zhì)量。與此同時，在初中語文教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以幫助教師培養(yǎng)學生的語言情感。正是因為在初中語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢突出，初中語文教師更要努力學習現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，對語文教學方式進行改進，使教學方式能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習積極性，提高語文教學質(zhì)量。

3 信息技術(shù)與語文教學整合的現(xiàn)狀

3.1 過于依賴多媒體教學

信息技術(shù)引入課堂后，多媒體教學成為課堂教學的一種主要形式，有無多媒體應用成為課堂評價的一種標準。有些教師將多媒體教學作為自己教學的唯一方式，教師范讀、課堂板書、內(nèi)容講解、課后回顧等多種課堂內(nèi)容教師都通過多媒體進行。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)反映在多媒體教學中的理論研究落后于教學實踐中，教學實踐缺乏堅實的教學理論基礎的指導。信息技術(shù)與課堂教學的整合不能簡單地將信息技術(shù)作為課堂展示的工具，而應在教學中將信息技術(shù)、課堂內(nèi)容、教學理論機結(jié)合在一起，有效地達到教學標準，培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力。

3.2 教學互動缺乏真實情感

現(xiàn)在部分初中語文課由于信息技術(shù)的加入，原本在特定情境下應該是師生真實情感交流的環(huán)節(jié)，逐漸變成了學生與電腦多媒體的交流。有些課堂交流或課外輔導為教師與學生的情感互動提供了平臺，但是現(xiàn)在互動都是通過“冰冷”的機器作為媒介，多媒體文字表達方式有限，并不能促進師生之間良好情感的交流，使得師生關系逐漸變得冷淡。語文是一門人文學科，人與人之間真實情感的交流是語文教學的一項重要內(nèi)容，互動缺少真實情感，只能是表面的形式。

3.3 學生學習主體地位模糊

信息技術(shù)融入課堂后，教師成為內(nèi)容展示的主體，學生成為課件的觀眾。整個課堂的思路和發(fā)展都是按照教師預定的方向發(fā)展，學生沒有太多時間進行自主思考。教師只是將在網(wǎng)絡中搜集的信息進行拼湊，重點難點的突出、內(nèi)容之間的銜接等都達不到預想的效果，學生在眾多資料中找不到學習的重點，這樣不但不能發(fā)揮信息技術(shù)的作用，連傳統(tǒng)教學目標都不能達到。在通過互聯(lián)網(wǎng)教學中，教師也沒能做好引導作用，導致學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的語文素材沒有層次，缺乏針對性。教師要明確，信息技術(shù)只是教學的一種手段，不能成為教學的主體。

4 促進初中語文與信息技術(shù)有效整合的方法

4.1 提升教師素質(zhì)，加強多媒體教學的合理使用

信息化時代的教學為教師的素質(zhì)提出更高的要求，初中語文課堂教學與信息技術(shù)的有效整合需要初中語文教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在優(yōu)化語文教學過程中，在熟悉教學大綱、掌握教學標準、全面了解學生基礎上，加強對信息技術(shù)的運用熟練度。在多媒體教學中，教師要注意將堅實的教學理論和教學重點內(nèi)容融入到信息技術(shù)中，保證理論與技術(shù)的效果綜合提升。

4.2 增強情感互動，促進學生自主、合作、探究學習

初中語文與信息技術(shù)的有效整合，通過師生互動、學生之間的互動、學生與多媒體的互動等方式為學生提供多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分享合作的精神。在多媒體初中語文教學中，教師可以適當減少多媒體的展示內(nèi)容，為學生留出思考和想象的空間，增加交流機會。例如在《愛蓮說》的課堂教學中，不必將課文的所有內(nèi)容和表達思想反映在課件上，可以通過將課文的朗讀音頻向?qū)W生多次播放，引導學生細細品味朗讀者情感變化，在此期間可以通過師生的互動，層層探索文章想要表達的內(nèi)容，達到教學目標

4.3 激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生的主體性

激發(fā)學生的學習主動性、活躍課堂氣氛，是初中語文教學與信息技術(shù)有效整合的關鍵。教師在了解學生總體愛好的基礎上通過圖文并茂的課件創(chuàng)造學生感興趣的情境，將學生的思維和關注點放在首要位置，以提高學生的積極性。如在古詩教學中，教師可以將學生感興趣的動畫或音樂元素融入到課件中，通過鮮活的動畫形象和優(yōu)美的音樂將課本中單一的文字表現(xiàn)出來，在視覺和聽覺上提高學生的參與度，讓學生成為課堂學習的主體。

結(jié)束語：當今信息技術(shù)的發(fā)展在教學中打破了時空的限制，信息技術(shù)在初中語文教學中的應用豐富了教學方式，提升了學生的眼界。為了更好地促進初中語文教學和信息技術(shù)的有效整合，教育者要充分發(fā)揮課堂理論的主導、信息技術(shù)的輔助作用，為提高學生的語文素質(zhì)打下堅實的基礎。

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