鄒燼

摘要：教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性修正管理方法，多從學(xué)生的角度考慮問題，制定科學(xué)的、行之有效的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到班級管理之中，班主任要自身能力也需要不斷地提升，為學(xué)生樹立正確的榜樣，積極向上地形象產(chǎn)生良好的影響。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、寬容、愛護(hù)學(xué)生

一名班主任尊重學(xué)生的人格，就要善于進(jìn)行心理移位，設(shè)身處地理解學(xué)生的心境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任相信學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心和自強(qiáng)心。相反，班主任不尊重學(xué)生，不相信學(xué)生，尤其是在公共場合，哪怕是無意識的去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢？那么如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢？首先，課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度可以從課堂教學(xué)反映出來。如果學(xué)生怕回答問題錯(cuò)誤而不敢舉手，或是坐著不動(dòng)，這就是教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理造成的，這必然不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，主動(dòng)和學(xué)生溝通，這樣我想學(xué)生一定會大膽回答問題。面帶微笑上好每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時(shí)間處理課堂上的不良問題。其次，遇事要有耐心。小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，不恰當(dāng)行為比較突出，班主任要有耐心，要細(xì)心給學(xué)生講道理，否則就會欲速則不達(dá)。第三，以情感投入來縮短師生間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提，班主任對學(xué)生懷有真誠的情感，小學(xué)生才會“親其師，信其道”，自學(xué)愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源對學(xué)生的最大熱情。小學(xué)生非常需要愛，班主任只有情感投入，使學(xué)生獲得心理上的滿足，就會產(chǎn)生崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。

二、組建班干部隊(duì)伍

一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、深入了解學(xué)生

班主任要舍得把自己的時(shí)間給學(xué)生，爭取做到照顧好每位學(xué)生。班主任只有切實(shí)了解每位學(xué)生的興趣愛好及德、智、體以及家庭情況等多方面的主客觀情況后，才能有的放矢地開展工作。學(xué)生正處在成長期，其認(rèn)識是一個(gè)逐步成熟與完善的漸進(jìn)過程。這就要求班主任要及時(shí)把握住學(xué)生多變的思想脈搏，通過眼勤、嘴勤、腿勤、手勤等方式去真正懂得學(xué)生的喜怒哀樂，對癥下藥，揚(yáng)長避短地制定各級規(guī)章制度，事半功倍地創(chuàng)建良好的班級氛圍。

四、加強(qiáng)班主任自身能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時(shí)刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個(gè)不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴(yán)格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達(dá)到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”“辦事員”“勤雜工”“救火隊(duì)”，時(shí)間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強(qiáng)化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅(jiān)定的立場、觀點(diǎn)和政治敏銳性，讓自己具有對學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平；另一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

小學(xué)班主任相對于高中班主任、大學(xué)輔導(dǎo)員來說，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點(diǎn)。雖然經(jīng)常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)班主任班級管理沒有標(biāo)準(zhǔn)程序可循，需要我們根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學(xué)的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進(jìn)行班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞芬.《初中班主任工作初探》，《六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2002年3期

[2]王林紅.《漫談班主任的管理藝術(shù)》，《甘肅教育》，2006年24期