孫靜

摘要：每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，如果只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。分組教學(xué)就彌補(bǔ)了這一不足。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)要注意：成立學(xué)習(xí)小組，營建合作氣氛，分組合作評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作學(xué)習(xí)

一、成立學(xué)習(xí)小組

（一）面向全體學(xué)生，分工合作。我班有30名學(xué)生，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別是博學(xué)探究、努力向上、自信陽光、奮發(fā)圖強(qiáng)、多思善問。每組有6個(gè)學(xué)生組成。每組有一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組的學(xué)習(xí)紀(jì)律。放學(xué)后匯報(bào)給班主任。所以各組的組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。小組分好后，每個(gè)小組成員在小組中都要有一定的分工，每一組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本小組的作業(yè)，課堂積分，翻課堂的記分牌等。小組長(zhǎng)接受本組成員的監(jiān)督，如果不合格，可以選出本小組表現(xiàn)好的其他同學(xué)擔(dān)任。所以組長(zhǎng)要發(fā)揮好自己的職責(zé)和作用，組內(nèi)的成員要認(rèn)真對(duì)待自己的職責(zé)。

小組討論前，小組的每個(gè)成員要進(jìn)行思考，把自己的想法在本小組先討論，再由組長(zhǎng)選出代表，然后全班討論，再把討論后的意見統(tǒng)一。

（二）分層次的課堂教學(xué)和練習(xí)。這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。

學(xué)生分組是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，每個(gè)小組的桌子擺成E字型或者F字型，中間是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生，便于檢查作業(yè)，或者幫助后進(jìn)生。這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)有不同的收獲，使班級(jí)的學(xué)生達(dá)到整體提高的目的。

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要通盤考慮。設(shè)計(jì)較容易的問題讓后進(jìn)生能回答能計(jì)算，使他們能體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)較難的題，讓優(yōu)等生回答、計(jì)算，增加他們的成就感。教學(xué)中的這種設(shè)計(jì)，能基本保證課標(biāo)要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了后進(jìn)生“吃飽”，優(yōu)等生“吃好”，各有所獲。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要考慮全班學(xué)生的接受能力，讓后進(jìn)生寫最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，使他們不會(huì)覺得太難，做對(duì)后增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？勺屩械壬鲆恍┥晕⒂悬c(diǎn)難度的題，使他們有興趣挑戰(zhàn)自己，充滿成就感。對(duì)優(yōu)等生可以安排一些較難的作業(yè)，要求發(fā)散思維的，要融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力。這樣就可以全面落實(shí)課標(biāo)的要求。

二、營建合作的氣氛

（一）激發(fā)合作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，因此我應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從興趣入手，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。如：通過“新年晚會(huì)結(jié)束的時(shí)候，還剩很多食物等沒人吃”這一鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象，教師問：“造成這種現(xiàn)象的原因是什么？”學(xué)生得出結(jié)論：在去買之前沒有弄清學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)生喜歡吃什么，不喜歡吃什么，他們并沒有調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，最后造成這種問題的存在，結(jié)果就導(dǎo)致大量的浪費(fèi)現(xiàn)象。因此要讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）嘗試合作樂趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要自主學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，我只給每個(gè)學(xué)生8個(gè)面積為1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生用擺方格的辦法去測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的正方形不夠了，怎么解決這個(gè)問題呢？這時(shí)，學(xué)生中有人說可以小組合作，他們利用小組的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手合作，得出長(zhǎng)方形的面積是24平方厘米。這樣學(xué)生就體會(huì)到了合作帶來的樂趣。因此，只有真正將其落到實(shí)處，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

三、分組合作評(píng)價(jià)

無論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）教師找準(zhǔn)定位

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，課堂形式也要變革，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在課堂中，教師要少講，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，而不是教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的灌輸，使學(xué)生成為課堂的奴隸，而應(yīng)該是課堂的主人，教師要將課堂還給學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人。

（二）教師激勵(lì)引導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)的作用。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》的講授時(shí)，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)。教學(xué)的開始，給出一個(gè)謎語：有個(gè)寶寶真神奇，身穿300多件衣。每天都要脫一件，年底只剩一張皮。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因。待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，還能把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）學(xué)生分組，提高合作效率

在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)。一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣進(jìn)行討論時(shí)，一些學(xué)生會(huì)沒有機(jī)會(huì)參與，無法表達(dá)自己的想法。二是學(xué)生對(duì)于問題的分配，由于每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都有好中差的，所以問題的分配也是有差異的。但是要堅(jiān)持小組之間的無差異，這樣才可以公平競(jìng)爭(zhēng)。最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動(dòng)，分配每個(gè)成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用越來越突出，在課堂教學(xué)中效果越來越明顯，更好地實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。自從實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)以來，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的提高。使班級(jí)中的后進(jìn)生每堂課都學(xué)有所得，他們學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，優(yōu)等生每堂課都能吃的飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺性。對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，以及國家對(duì)于新型人才的培養(yǎng)，有著很大的作用。另外，小組合作在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面同樣具有相當(dāng)大的作用，學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。