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        小組合作的有效探究

        2018-07-30 09:36:34焦學(xué)梅
        魅力中國 2018年8期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

        焦學(xué)梅

        摘要:課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑的探究,能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時使教師對小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效開展途徑

        學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的實施策略就必須準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì),明確不同學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)有效性的關(guān)系,科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行科學(xué)地組織和有效地管理,同時進(jìn)行科學(xué)的評價和有效的調(diào)控。

        一、對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

        新課標(biāo)中指出,教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。它要求把學(xué)生的交往活動,即“合作學(xué)習(xí)”納入語言學(xué)習(xí)的活動中。所謂合作學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在小組合作中為了完成共同的任務(wù),進(jìn)行有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)旨在通過交互活動提高課堂教學(xué)的效率,它強(qiáng)調(diào)人際交往對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用,促使學(xué)生在課業(yè)、個人成長、學(xué)習(xí)策略及社會交往技巧等方面得到發(fā)展。因此,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式倍受關(guān)注,并被越來越廣泛地運用在各種課堂教學(xué)中,它既有助于學(xué)生之間互相交流、互相合作,又能加強(qiáng)學(xué)生的綜合實際運用能力,豐富課堂教學(xué)模式,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,從而有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。然而,目前在實際的課堂教學(xué)中,也暴露出了一些小組合作學(xué)習(xí)過程中不理想的、低效甚至是無效的現(xiàn)象,這些都值得我們?nèi)ド钏?,去改進(jìn)。

        二、小組合作的應(yīng)用

        (一)用異質(zhì)分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

        教師應(yīng)該把不同性格特點、不同語言水平、不同興趣愛好和學(xué)習(xí)成績有差異的學(xué)生歸并到一個組。這樣,優(yōu)秀的學(xué)生就自然地成為了后進(jìn)生的榜樣。為了小組的榮譽(yù),優(yōu)秀生可以發(fā)揮小老師的作用,主動對后進(jìn)生給予幫助。這樣既可以使后進(jìn)生的成績慢慢好轉(zhuǎn)起來,對優(yōu)秀生而言,又是一次很好地復(fù)習(xí)和鞏固知識的機(jī)會,另一方面,后進(jìn)生可以在實踐和經(jīng)驗方面幫助優(yōu)秀生,給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣一來,同學(xué)之間的關(guān)系就會變得更加融洽,思維方式也會更加多樣起來。

        (二)合理地設(shè)定小組目標(biāo)和任務(wù)

        為了使每一個學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,體驗小組合作帶來的巨大凝聚力。教師應(yīng)該設(shè)計相對合理的目標(biāo)任務(wù),要注意難易結(jié)合,給所有的學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會。還要讓小組成員之間產(chǎn)生相互的依賴性,了解合作任務(wù)并非單靠個人就能圓滿完成,每個組員在小組中都有其不可代替的價值作用。中國有句古話叫“受人以魚不如授人以漁”,說的是傳授給人既有的知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法,因此,教師應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動法”,以學(xué)生活動為主體,通過提出問題與任務(wù),讓學(xué)生通過探索問題,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生如何主動、積極地去自主學(xué)習(xí)。

        (三)關(guān)注并參與小組合作學(xué)習(xí)

        一般而言,教師總是更多傾向于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計而常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這樣開展的小組合作學(xué)習(xí)必然是低效的。我們應(yīng)該明白,參與小組合作學(xué)習(xí)的過程比活動的結(jié)果重要得多。因此,教師不應(yīng)該只局限于做活動的組織者,還應(yīng)該參與到學(xué)生的探討中去,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自我見解,培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的興趣。這樣才能讓學(xué)生真正地參與其中。教師還應(yīng)該多多關(guān)注那些只注重結(jié)果,不重視過程的學(xué)生,引導(dǎo)他們踏踏實實完成小組合作任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

        (四)科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)

        評價旨在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。很多時候,我們之所以只愿意做個看客,而不愿意積極舉手發(fā)言,是因為自己的不自信,怕回答得不正確,會受到同學(xué)的嘲笑和老師的批評。因此,教師應(yīng)該科學(xué)評定小組合作成果,不要側(cè)重于對學(xué)生個體的評價,而忽視了學(xué)生所在小組的集體表現(xiàn);也不應(yīng)側(cè)重對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,而忽略了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程。教師還可以組織學(xué)生參與自評,組內(nèi)成員的互評,和組與組之間的評價,讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我,激勵自我,從而更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。我們學(xué)生在實際參與小組合作學(xué)習(xí)時,也應(yīng)該注意以下幾點:(1)為了更好地參與課堂小組合作,我們在課前就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)預(yù)習(xí)課本,查閱相關(guān)的參考資料。(2)小組內(nèi)應(yīng)設(shè)立小組長、記錄員等職務(wù),合理分工,明確各自的職責(zé)。(3)明確“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的道理,在合作學(xué)習(xí)中,組員之間應(yīng)該充分地交流與溝通,相互啟發(fā)與分享,從而取得突破性的成功。(4)養(yǎng)成獨立思考和踴躍發(fā)言的習(xí)慣,但不要盲目跟從。(5)遵守課堂紀(jì)律,盡量避免不必要的爭論,要用愉悅的心態(tài)積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。(6)對小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難和老師指出的不足,要做必要的反思與總結(jié),這樣才能有所進(jìn)步和提高。

        (五)設(shè)置科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程

        小組合作學(xué)習(xí)是為了讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)、討論中去。如果教師給予的合作學(xué)習(xí)時間不夠,學(xué)生們會把注意力放在整個小組的比拼中,從而忽視了自己的在合作中應(yīng)該進(jìn)行的思考。所以教師在設(shè)置小組合作時,要充分考慮每個學(xué)生真正參與進(jìn)去所花費的時間。另外設(shè)置科學(xué)的小組合作形式指的是教師在小組合作形式設(shè)置過程中,要采取多種方式,比如小組之間的比賽、小組成員內(nèi)部的合作與競爭等多種形式的合作,能夠讓學(xué)生的參與積極性更高,從而對小組合作學(xué)習(xí)效果起到一定的輔助作用。

        (六)建立課堂新規(guī)則,教師要有效地調(diào)控課堂

        課堂教學(xué)的時間是有限的,不可以無限制地“活”下去,過于放縱不利于課堂教學(xué)效益的提高?!盎睢敝幸行乱?guī)范,不僅要對學(xué)生進(jìn)行課堂新規(guī)則意識的培養(yǎng),還要通過學(xué)生參與討論,統(tǒng)一認(rèn)識,并在以后的教學(xué)過程中不斷地予以強(qiáng)化。如,課上要聽從老師的統(tǒng)一指揮;要尊重他人,傾聽他人的發(fā)言;發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會;不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。同時,教師也必須有效地調(diào)控課堂,既要放得開,又要收得來,具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,但又絕對不可以挫傷學(xué)生的積極性。要采用寬容、轉(zhuǎn)換、停頓、幽默、誘導(dǎo)的策略,充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]樂敏芬.“小組合作學(xué)習(xí)”在新課程教學(xué)中的作用[J].教育探索,2006,(07):20-21

        [2]饒玲.試論“小組合作學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)策略[J].江西教育科研,2004,(08):37-38+42

        [3]馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵[J].課程.教材.教法,2004,(04):1417

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