焦學(xué)梅

摘要：課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑的探究，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時使教師對小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效開展途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的實施策略就必須準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，明確不同學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)有效性的關(guān)系，科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行科學(xué)地組織和有效地管理，同時進(jìn)行科學(xué)的評價和有效的調(diào)控。

一、對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

新課標(biāo)中指出，教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。它要求把學(xué)生的交往活動，即“合作學(xué)習(xí)”納入語言學(xué)習(xí)的活動中。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組合作中為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)旨在通過交互活動提高課堂教學(xué)的效率，它強(qiáng)調(diào)人際交往對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用，促使學(xué)生在課業(yè)、個人成長、學(xué)習(xí)策略及社會交往技巧等方面得到發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式倍受關(guān)注，并被越來越廣泛地運用在各種課堂教學(xué)中，它既有助于學(xué)生之間互相交流、互相合作，又能加強(qiáng)學(xué)生的綜合實際運用能力，豐富課堂教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，從而有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。然而，目前在實際的課堂教學(xué)中，也暴露出了一些小組合作學(xué)習(xí)過程中不理想的、低效甚至是無效的現(xiàn)象，這些都值得我們?nèi)ド钏?，去改進(jìn)。

二、小組合作的應(yīng)用

（一）用異質(zhì)分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組

教師應(yīng)該把不同性格特點、不同語言水平、不同興趣愛好和學(xué)習(xí)成績有差異的學(xué)生歸并到一個組。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生就自然地成為了后進(jìn)生的榜樣。為了小組的榮譽(yù)，優(yōu)秀生可以發(fā)揮小老師的作用，主動對后進(jìn)生給予幫助。這樣既可以使后進(jìn)生的成績慢慢好轉(zhuǎn)起來，對優(yōu)秀生而言，又是一次很好地復(fù)習(xí)和鞏固知識的機(jī)會，另一方面，后進(jìn)生可以在實踐和經(jīng)驗方面幫助優(yōu)秀生，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣一來，同學(xué)之間的關(guān)系就會變得更加融洽，思維方式也會更加多樣起來。

（二）合理地設(shè)定小組目標(biāo)和任務(wù)

為了使每一個學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，體驗小組合作帶來的巨大凝聚力。教師應(yīng)該設(shè)計相對合理的目標(biāo)任務(wù)，要注意難易結(jié)合，給所有的學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會。還要讓小組成員之間產(chǎn)生相互的依賴性，了解合作任務(wù)并非單靠個人就能圓滿完成，每個組員在小組中都有其不可代替的價值作用。中國有句古話叫“受人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法，因此，教師應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動法”，以學(xué)生活動為主體，通過提出問題與任務(wù)，讓學(xué)生通過探索問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生如何主動、積極地去自主學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注并參與小組合作學(xué)習(xí)

一般而言，教師總是更多傾向于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計而常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣開展的小組合作學(xué)習(xí)必然是低效的。我們應(yīng)該明白，參與小組合作學(xué)習(xí)的過程比活動的結(jié)果重要得多。因此，教師不應(yīng)該只局限于做活動的組織者，還應(yīng)該參與到學(xué)生的探討中去，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自我見解，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的興趣。這樣才能讓學(xué)生真正地參與其中。教師還應(yīng)該多多關(guān)注那些只注重結(jié)果，不重視過程的學(xué)生，引導(dǎo)他們踏踏實實完成小組合作任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（四）科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)

評價旨在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。很多時候，我們之所以只愿意做個看客，而不愿意積極舉手發(fā)言，是因為自己的不自信，怕回答得不正確，會受到同學(xué)的嘲笑和老師的批評。因此，教師應(yīng)該科學(xué)評定小組合作成果，不要側(cè)重于對學(xué)生個體的評價，而忽視了學(xué)生所在小組的集體表現(xiàn)；也不應(yīng)側(cè)重對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程。教師還可以組織學(xué)生參與自評，組內(nèi)成員的互評，和組與組之間的評價，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，激勵自我，從而更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。我們學(xué)生在實際參與小組合作學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該注意以下幾點：（1）為了更好地參與課堂小組合作，我們在課前就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)預(yù)習(xí)課本，查閱相關(guān)的參考資料。（2）小組內(nèi)應(yīng)設(shè)立小組長、記錄員等職務(wù)，合理分工，明確各自的職責(zé)。（3）明確“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的道理，在合作學(xué)習(xí)中，組員之間應(yīng)該充分地交流與溝通，相互啟發(fā)與分享，從而取得突破性的成功。（4）養(yǎng)成獨立思考和踴躍發(fā)言的習(xí)慣，但不要盲目跟從。（5）遵守課堂紀(jì)律，盡量避免不必要的爭論，要用愉悅的心態(tài)積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。（6）對小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難和老師指出的不足，要做必要的反思與總結(jié)，這樣才能有所進(jìn)步和提高。

（五）設(shè)置科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程

小組合作學(xué)習(xí)是為了讓每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)、討論中去。如果教師給予的合作學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生們會把注意力放在整個小組的比拼中，從而忽視了自己的在合作中應(yīng)該進(jìn)行的思考。所以教師在設(shè)置小組合作時，要充分考慮每個學(xué)生真正參與進(jìn)去所花費的時間。另外設(shè)置科學(xué)的小組合作形式指的是教師在小組合作形式設(shè)置過程中，要采取多種方式，比如小組之間的比賽、小組成員內(nèi)部的合作與競爭等多種形式的合作，能夠讓學(xué)生的參與積極性更高，從而對小組合作學(xué)習(xí)效果起到一定的輔助作用。

（六）建立課堂新規(guī)則，教師要有效地調(diào)控課堂

課堂教學(xué)的時間是有限的，不可以無限制地“活”下去，過于放縱不利于課堂教學(xué)效益的提高?！盎睢敝幸行乱?guī)范，不僅要對學(xué)生進(jìn)行課堂新規(guī)則意識的培養(yǎng)，還要通過學(xué)生參與討論，統(tǒng)一認(rèn)識，并在以后的教學(xué)過程中不斷地予以強(qiáng)化。如，課上要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。同時，教師也必須有效地調(diào)控課堂，既要放得開，又要收得來，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，但又絕對不可以挫傷學(xué)生的積極性。要采用寬容、轉(zhuǎn)換、停頓、幽默、誘導(dǎo)的策略，充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能。

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