陳紅

摘要：在新課程不斷改革的條件下，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定汲取信息的能力以及看圖解決問(wèn)題的問(wèn)題。小學(xué)生還處在一個(gè)愛(ài)玩、好動(dòng)的階段，他們很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)這種概括性強(qiáng)的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的課堂中，要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的眼光，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本文就此談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進(jìn)行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)理論不是一成不變的。特別是近二十多年來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始，而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。這便是我們所要達(dá)到的結(jié)果。所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?/p>

（一）故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。

新課改要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理，寓教于樂(lè)，寓教寓趣。

（二）創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

（三）營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法混和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，不管是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，大家總是向分?jǐn)?shù)看齊，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)成果的全部總結(jié)，因此教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是考試的知識(shí)點(diǎn)，這也造成了傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械化。很多教師在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，學(xué)生只會(huì)死記硬背，機(jī)械的做著與考試相關(guān)的練習(xí)題，到了考試時(shí)，按圖索驥，只能按照自己的那一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解答，稍微換一下題型就會(huì)遇到困難。從總體來(lái)看這個(gè)教學(xué)過(guò)程，就好像流水線，老師按部就班的教，學(xué)生按部就班的學(xué)，都是十分生硬的，沒(méi)有教學(xué)應(yīng)有的靈活性。新課改施行以后，要求教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)變得靈活，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，不生搬硬套，要有自己的思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。就比如學(xué)習(xí)四舍五入的時(shí)候，首先告訴學(xué)生最后一位小于5的就舍去，等于5或者大于5的就向前一位進(jìn)1，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的意思，最后給出練習(xí)題讓學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程考察課學(xué)生的理解能力，給他們獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)他們自主探究的精神。其實(shí)，教學(xué)本身就是動(dòng)態(tài)生成的一個(gè)過(guò)程，其中存在著很多的影響因素。比如教師觀念陳舊，這個(gè)因素將教學(xué)的動(dòng)態(tài)給忽視了，才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的機(jī)械化。

三、實(shí)行養(yǎng)成教育

所謂的養(yǎng)成教育就是從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我們國(guó)家“贏在起跑線上”的思想根深蒂固，因此我們教師更有責(zé)任從小就培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)人才。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不能讓學(xué)生們狗熊掰棒子，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，平常多做練習(xí)，多復(fù)習(xí)知識(shí)，還要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)化小數(shù)、小數(shù)化分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)等等，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以先把小數(shù)的讀法和寫法、百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法等都復(fù)習(xí)一下，找到他們的關(guān)系，這對(duì)于他們的互化也有著非常重要的幫助。所以，在教學(xué)時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，盡量找到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，不死記硬背，不生搬硬套，做到靈活學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用，從而大大的提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

為了適應(yīng)新課改的巨大變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。新課改的目標(biāo)是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)的技能，而不是傳統(tǒng)的填鴨式的知識(shí)灌輸。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，走近學(xué)生身邊平等對(duì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)問(wèn)，建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，作為教師要積極反思過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，理解教學(xué)理念，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。