董玉琴

摘要：在我國的教育體系里，語文教育承擔了弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化的重要使命。隨著改革開放的發(fā)展，西方文明對于中國的傳統(tǒng)文化造成了重大的沖擊，越來越多的孩子開始崇尚外國文化，造成了傳統(tǒng)文化的缺失，這是一個非常危險的信號。為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)蔓延，我們有必要加強小學語文的教育，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。主要的做法是在小學語文的課堂上越來越多的加入中國傳統(tǒng)文化的元素，在進行語文教育的同時，提升民族自豪感，增強學生對于中國傳統(tǒng)文化的認識，這樣的做法具有很強的現(xiàn)實意義和教育意義。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；傳統(tǒng)文化

語文作為承載傳統(tǒng)文化的載體，對培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)的提升有著重要的現(xiàn)實意義。尤其在文化激烈碰撞的當下，加強語文中傳統(tǒng)文化教學，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀尤為重要。傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來不斷繼承并發(fā)展的文明產(chǎn)物，是繼續(xù)向前發(fā)展的基礎(chǔ)與動力，作為教師有義務(wù)傳承并發(fā)展中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強對傳統(tǒng)文化教育的力度，使語文承擔起傳承傳統(tǒng)文化的歷史使命。

一、加強學生對傳統(tǒng)文化的認識

傳統(tǒng)文化在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠流長，它是中華民族的精神，是現(xiàn)代文化的基石。但可惜的是，今天我們的孩子對它的理解僅僅停留在了書本中的“李白”“杜甫”，背的一首首古詩上。在孩子的生活當中，傳統(tǒng)文化變得只是應(yīng)付形形色色考試。我認為，要讓學生理解傳統(tǒng)文化，必須讓他們在日常生活中去感知，如傳統(tǒng)美食粽子可以讓學生了解端午節(jié)、屈原等；月餅?zāi)茏屗麄兟?lián)想到嫦娥奔月等民間經(jīng)典故事。還有剪紙，皮影，戲曲等民間傳統(tǒng)文化。營造文化氛圍在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。當涉及到傳統(tǒng)文化課文教學時，引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。同時，還可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術(shù)的精湛與美妙。

二、在漢字教學中滲透傳統(tǒng)文化

漢字學習是小學語文學習的重要內(nèi)容，在識字與寫字教學中向小學生介紹傳統(tǒng)文化知識，有利于小學生傳統(tǒng)文化意識的形成。低年級識字教學活動，是傳統(tǒng)文化滲透的重要時機。小學生的記憶力很強，利用傳統(tǒng)文化的滲透來開發(fā)小學生的學習潛能，有利于語文教學目標的實現(xiàn)。小學語文新課程標準提出多認字少寫字的要求，教師可以利用《三字經(jīng)》與《弟子規(guī)》等開拓小學生的閱讀視野，引導小學生認更多的字。在學習過程中，小學生會在無形中接觸傳統(tǒng)文化觀點，形成正確的個人價值觀。

除了識字之外，教師可以利用寫字教學，讓學生理解漢字的內(nèi)涵，了解中華民族漢字的發(fā)展過程。教師是學科知識的傳遞者，也是小學生學習的榜樣。教師要嚴格要求自己，寫得一手漂亮字，提高寫字教學的吸引力。漢字書寫講究筆順與整體結(jié)構(gòu)，在講解這些書法技巧時，滲透一些做人的道理，不僅豐富了寫字學習的內(nèi)容，也能讓傳統(tǒng)文化來到小學生身邊。像在引導學生寫“人”這個字時，講究“一撇一捺方為人”，在寫一撇與一捺時，教師要引導小學生將自己的品格落實到筆上，講究下筆的力度，促進小學生體會語文學科的魅力，了解傳統(tǒng)文化知識。

三、傳承中華民俗

語文教學的內(nèi)容豐富多彩，作為傳統(tǒng)文化的傳播者，我們希望通過點滴的滲透，教育孩子傳承民俗，取其精華并發(fā)揚光大。很多的傳統(tǒng)美德在教育過程中都可以用具體的行為來描述，比如對父母為孝，對兄弟為悌，對朋友為信，對國家為忠等等，給孩子打下精神的底子、富有的底子、美好的底子。在日常生活中，總會有很多民俗節(jié)日的習俗延留至今，我們可以通過生活中的細節(jié)向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化：在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生搜集一些與端午節(jié)相關(guān)的知識與信息。比如，端午節(jié)的來歷、端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗、對屈原愛國情懷的闡釋等，讓學生通過查閱并整理資料、小組展示成果及討論等形式，在濃烈的節(jié)日氛圍中感受傳統(tǒng)文化帶給大家的歡樂，這對傳統(tǒng)文化的傳承是具有深遠意義的。

四、結(jié)合教學內(nèi)容拓展傳統(tǒng)文化

教師在語文教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容來適當擴展傳統(tǒng)文化，讓學生了解更多的傳統(tǒng)知識。如在進行《難忘的潑水節(jié)》的教學中，教師可以讓學生提前預(yù)習課文內(nèi)容，了解所要學習的內(nèi)容。教師在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片等資源更多的了解關(guān)于傣族的相關(guān)知識。并且教師可以通過這一課來感受少數(shù)民族的特點，拓寬學生的知識面。同時教師還應(yīng)鼓勵學生多進行課外閱讀，尤其是一些傳統(tǒng)文化的閱讀資源，增加學生的閱讀量。讓學生能不斷積累傳統(tǒng)知識。小學生年齡較小，還不具備自己合理選擇讀物的能力，教師可以對其進行適當?shù)囊龑?，推薦一些合適的傳統(tǒng)文化知識的書籍，讓學生在課外閱讀，讓學生從書本中學到更多的傳統(tǒng)文化知識，提高學生的文化素養(yǎng)。

五、學習課外的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，僅借助課內(nèi)教學是遠遠不夠的，教師也要積極組織學生開展課外學習，選擇一些適合學生閱讀的書籍，以此來豐富他們的精神世界，提高學生對傳統(tǒng)文化的了解。教師可指導學生讀古典文詩歌、古典名著、中外故事等。課外閱讀是學生了解傳統(tǒng)文化的重要補充，好的課外閱讀可以提高學生的興趣，提高他們的自主學習能力，還能加強學生對傳統(tǒng)文化的認識與印象。學習課外的傳統(tǒng)文化能使學生的內(nèi)心處得到洗滌。語文是最直接與傳統(tǒng)文化打交道的學科，也是民族文化精神的重要載體之一，語文學科中蘊涵著豐富的民族文化和民族精神，語文教師一定要加強傳統(tǒng)文化的學習，使其扎根于學生的心靈深處，并以此為基礎(chǔ)指導學生構(gòu)造自己的精神家園，讓他們都能繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神。這樣的教學無疑是具有前所未有的重大的教育意義的。

結(jié)語

總之，要想在小學作語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化的知識，需要我們教師堅定不移地弘揚民族優(yōu)秀文化，改進教學方式，為學生創(chuàng)造一個傳統(tǒng)文化濃厚的學習環(huán)境，為傳統(tǒng)文化的繼往開來，發(fā)揚光大不斷做貢獻。

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