段緒軍
摘要:物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗也能為學生的物理學習提供客觀的規(guī)律以及事實依據(jù),還能幫助學生培養(yǎng)他們的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力。如何搞好物理實驗教學,使大多數(shù)我物理教學工作者所面臨的首要問題。隨著新課改理念的不斷深入,物理實驗在物理教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗提出一些有效的物理實驗教學策略,希望能夠幫助廣大教師提高物理實驗課程的教學效率。
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學;教學方法探究
物理學研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運動形態(tài),其教學特點要求基于實驗觀察的前提下獲得規(guī)律,而實驗正是物理學重要研究方法之一,能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,也能培養(yǎng)學生的自主合作探究意識。
一、引導學生動手操作,增強實驗知識應用
物理演示實驗,需要觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、得出實驗結(jié)論,不僅要發(fā)揮教師的引導作用,而且要體現(xiàn)學生的主體地位,嚴禁出現(xiàn)教師自導自演的狀況。對于易于操作的實驗,教師要讓學生獨立演示;對于有一定難度的實驗,教師要適當?shù)闹笇W生完成操作。例如,在做“短路”實驗時,雖然該實驗有一定的危險性,但是在做好充分的安全準備下,筆者嘗試讓學生完成這個實驗。在通常情況下,邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來完成。在實際操作中,電路短路后發(fā)出“砰”的一聲,實驗區(qū)硝煙彌漫、火花四濺,一些膽小的女生嚇得蹲在地上,但是實驗完成后,很多學生都興致很高,希望自己也能參與一次。學生產(chǎn)生興趣,便會細致觀察與思考,從而不斷產(chǎn)生疑問,使學生帶著問題認真聽講,并且對安全用電知識有了全面、深刻的了解。教學實踐表明,讓學生參與操作的演示實驗與傳統(tǒng)的教師自導自演的演示實驗教學模式相比,培養(yǎng)了學生參與實驗教學活動的興趣,提高了學生的操作能力。
二、借助信息技術(shù),拓展實驗教學內(nèi)容
在科學技術(shù)日新月異的背景下,初中物理實驗教學的輔助工具不斷增加,為師生改進與加強物理實驗提供了有利條件。將多媒體設(shè)備應用到物理實驗中,展示生動、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象,不僅能提高實驗內(nèi)容的有趣性與直觀性,而且能使學生的學習過程更加愉快與輕松。例如,在講“電學”時,筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實驗室,引導學生學習如何正確連接實物圖及怎樣做物理模擬實驗,培養(yǎng)學生快速判斷電路圖故障的能力。如,故意“忘記”斷開電源,刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值,故意讓燈泡燒壞,以種種“意外”情況,激發(fā)學生對電學知識的學習興趣。同時,筆者鼓勵學生在家做仿真實驗。仿真實驗就像有趣的游戲,任何東西都替代不了這種趣味性給學生帶來的學習激情。教學實踐表明,通過參與仿真實驗,學生對電學的畏懼心理明顯少于前幾屆學生,對電路故障分析這樣的難點知識,也能快速完成分析任務(wù)。在實驗教學中,筆者曾將學生的實驗過程全程拍攝下來,并在班級中播放,然后與學生一起分析實驗中的不足與成功,當學生看到自己或同學的實驗都特別興奮,都能對實驗進行中肯的評價。又如,在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時,筆者借助多媒體幫助學生科學、精準地完成模擬實驗。凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學難點與重點。在引導學生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實驗之后,筆者讓學生左右拉動課件內(nèi)的蠟燭,詳細觀察像距、物距、像與物的大小變化情況,還引導學生上下拉動蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況。
三、加強教師實驗素養(yǎng)優(yōu)化實驗教學評價
一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓活動??梢哉f,良好的培訓,能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高。學校應根據(jù)教師的教學情況制定培訓方案,尤其要在培訓中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念,讓其緊跟新課程實驗教學改革的腳步,重視物理實驗教學,從而促進初中物理實驗研究發(fā)展。教師可以安排學生提前完成教材中比較耗時的物理電學演示實驗,或利用自習課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學實驗錄像和模型。在實驗教學中,教師應要求學生從電學實驗原理、實驗目的、實驗步驟及相關(guān)實驗注意事項等進行預習,指導學生記錄實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言表達能力和動手操作能力,促使學生形成創(chuàng)新思維。教師要優(yōu)化實驗教學評價體系,從評價內(nèi)容多維化,評價主體多元化等,反思實驗教學。
總之,隨著新課改的穩(wěn)定推進,教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試,通過實驗真正做到:“學生力所能及,教師讓之;學生力所能及,教師助之;學生力所不及,教師為之”的新課程理念。教師要尊重學生的學習主體地位,并全面了解當前實驗教學中存在的一些誤區(qū).只有這樣,才能發(fā)揮教師在實驗教學中的主導作用,有針對性地創(chuàng)新與變革實驗教學方法與形式,從而提高學生參與物理實驗教學的積極性,為學生提供參與實驗活動的機會與平臺,進而促進學生個性及實踐能力的發(fā)展,從而提高學生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力。所以,加強物理實驗教學,是提高物理教學質(zhì)量的十分有效的途徑,對提高學生抽象邏輯思維能力有很大的幫助,將為學生在今后走上社會參加社會實踐、升上高中乃至上大學學好物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此,初中物理教學,應大力加強和優(yōu)化物理實驗教學。初中物理實驗的開展也要依據(jù)課程標準,根據(jù)學生和學校的實際情況,結(jié)合學生的個性特點,因材施教,探索出適合教學的新方法。
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