程小燕

摘要：識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；策略

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定：小學(xué)生最低要求會(huì)寫字量為800至1000字，而最低要求識(shí)字量則為1600至1800字。故小學(xué)生需要掌握的識(shí)字量應(yīng)該高于其會(huì)寫字量。這也啟示我們，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)下小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過程中掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地識(shí)字便顯得極其重要。為了完成這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，從而逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)、為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)中我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出圖形，學(xué)生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識(shí)記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了卡片。在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極應(yīng)用多媒體

近年來現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，不但在很大程度上改變了我們的生活，同時(shí)也被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。借助于信息技術(shù)直觀的演示和豐富有趣的內(nèi)容，能夠很好地貼合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師能夠使用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音樂等內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧有趣的課堂環(huán)境。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，教材對(duì)秋天的景色作出了簡(jiǎn)要的描寫，但是學(xué)生僅僅通過教材不能夠直接地感受到秋天的景色，因此我們選擇使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，給他們播放秋景的視頻，例如天空中大雁排成一排朝南飛、田野里高粱如火焰般鮮紅，在進(jìn)行動(dòng)畫演示時(shí)，如圖畫中出現(xiàn)大雁，我們能夠順勢(shì)引出“雁”字，高粱能夠引出“粱”字等，依靠這樣的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠從字義出發(fā)來認(rèn)識(shí)和了解生字。另外，針對(duì)教材中出現(xiàn)的學(xué)生不能夠較快理解的字，例如“燃”“勤”等，我們也能夠借助多媒體技術(shù)中的flash動(dòng)畫來對(duì)字形進(jìn)行解析，從而讓學(xué)生能夠全方位地對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、通過語境識(shí)字提高識(shí)字效果

學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。

四、時(shí)刻把握生活中的識(shí)字機(jī)會(huì)

識(shí)字教學(xué)不應(yīng)僅局限于學(xué)校，課內(nèi)外兩手抓，是提升學(xué)生識(shí)字能力的重要途徑。教師和家長(zhǎng)要溝通配合，共同引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中隨處可見的漢字。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)能力，使其不斷擴(kuò)充自己的識(shí)字量。例如在等公交車時(shí)，家長(zhǎng)可以教授孩子站牌上的站名，如幫孩子指認(rèn)“東北路”、“西南路”時(shí)，可以順便告訴其“東”、“南”、“西”、“北”所對(duì)應(yīng)的方向，以及腳下的馬路即是“路”；而在去超市購物期間，家長(zhǎng)可以帶孩子依憑價(jià)簽學(xué)習(xí)各類物品的名稱，如“毛巾”、“水晶”、“香水”，可引導(dǎo)孩子去觸摸、觀察和嗅聞。這種“通感”式教學(xué)指導(dǎo)，可以讓孩子在識(shí)字時(shí)更有實(shí)感，對(duì)字的理解也就會(huì)更深刻。此舉將識(shí)字教學(xué)與日常生活充分相結(jié)合，達(dá)到了識(shí)字的可持續(xù)性目的。

五、結(jié)語

識(shí)字在小學(xué)階段處于重要的位置，只有漢字基礎(chǔ)打的牢靠，才能為為以后學(xué)習(xí)，生活給予了保證。在組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一切必須以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出創(chuàng)新、有趣、實(shí)效、智慧的識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受中華民族傳統(tǒng)文化的無限魅力，從而真正的喜歡上語文這門課程，這樣學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)之路會(huì)更加的順利、有效，

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