周麗丹

2001年的7月，18歲的我乘著青春的翅膀，帶著對未來的憧憬，踏上了我的教學生涯。回首過去，酸甜苦辣涌上心頭，我真切地感受到，教書育人，責任重大。

剛來的時候，區(qū)教育局每周都派教研員來聽課，因為我是新教師，所以每次來都要聽我的。當時的我心弦繃得很緊，這緊張包括很多，有我對新環(huán)境的陌生；有我對教研員來聽課的恐懼；也有我對學生的一份責任；更有面對教學質(zhì)量的壓力。在如此的情況之下，我只有在空閑之余，多看書，多在教材上下功夫，課后多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，對上完課后教師及教研員的評課多做反思。

記得區(qū)教研員第一次來聽我課的時候，我上的是拼音g k h的教學。由于我以前沒有教過低段，對于低段的教學基本上沒有什么經(jīng)驗。在教學的過程中，我只是注意了教給學生讀寫的方法，而沒有去檢驗學生是否掌握了。比如我在教g時候，我先讓學生看鴿子的圖片，然后出示卡片讓學生認讀，學生當時就很快認識了，于是我緊接著教了寫法（在四線三格中所占的位置）。稍作點評之后我又用同樣的方法教了剩下的兩個字母。一節(jié)課45分鐘全班基本在沉默中度過了，毫無生機可言。課后教研員田老師首先對我的教態(tài)等優(yōu)點進行了肯定。最后說了一句我永遠難忘的話：“你這節(jié)課基本是白上了，因為學生都沒有掌握?！彪m然是語氣很輕柔的一句話，可是對我來說，那簡直是晴天霹靂。我當時就懵了，怎么會這樣呢？我以前在教學方面還是可以的，“怎么……”

田老師看著疑惑的我，笑了笑說：“不會不怕，只要你肯學?！蔽遗Φ攸c點頭表示了我愿意學的決心。于是她給我講了低段拼音教學的方法。她說：“你在教學過程中只是走了一遍過場，學生大部分在下課后都忘了，因為你在課堂上沒有進行鞏固練習，也就是說沒有足夠的時間讓學生讀，也沒有充分調(diào)動學生的積極性，只是在進行很傳統(tǒng)的、很機械的‘你教我學。正確的方法應(yīng)該是在學生學完一個字母之后，要趁熱打鐵，讓學生來讀，你讀我讀、開火車讀、比賽讀、小老師帶讀等。這樣不僅讓學生鞏固了知識，還能充分調(diào)動他們的積極性?！?/p>

我聽后真的收獲很大，就像雨過天晴的感覺。事后，我再一次細細琢磨，認真品味，并且利用中午的時間在網(wǎng)上學習了優(yōu)秀的教學案例。從那些案例中，可以看出優(yōu)秀教師們對教學深刻的理解。從他們的案例中，我也看到新課程理念在課堂上的延伸，里面不僅有學生自主的學習過程，更有教師精心設(shè)計的游戲。此時此刻我才發(fā)現(xiàn)要上好一堂課真不容易，要成為一個好的教師那就難上加難了。

整整一天，我都在思考這個問題，田老師的話，其他老師的案例都在我腦海里翻來覆去。也就在那天，我的教學理念有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。

在第二天i q x的教學中我改變了教學方法。在教學的過程中，我讓學生自己先從圖中悟出讀法，然后同桌之間你讀我聽、我讀你聽，我走到學生身旁認真傾聽，看看有什么問題以便及時糾正。最后要求學生自薦當小老師帶讀（老師及時糾正讀音問題），學生的興趣很高，都想自己學會來當小老師。在這里我看到了我以前課堂上，前所未有的氛圍。接下來，我又用了小組比賽的方式看哪個組的小火車開得順?？粗⒆觽円粡垙堈J真的臉，我感到責任重大，如果我自己不學習的話，耽誤的不僅是我自己，更是我眼前這些無辜的孩子們。同時我也感到十分的幸運，教研員非常及時地指正了我的教學問題，沒有讓問題繼續(xù)下去。

在以后的日子里我的學習并沒有停下。我仔細地閱讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，對自己上完的課及時反思，在其他教師的課堂上也時常能看到我聽課的身影。我的課堂雖然沒有那些優(yōu)秀教師的精彩，但是多了幾分快樂；雖然沒有那些有經(jīng)驗老師的步步到位，但是我多了幾分自信；雖然離目標還很遠，但是我正努力前進。前進的道路上依舊困難重重，但每一次挫折對我來說就有一次收獲。