羅文坤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際化交流中占著越來(lái)越重要的位置，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不再只是為了得高分應(yīng)付考試了，而應(yīng)讓學(xué)生正真的學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的培養(yǎng)方案，不僅僅教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要突出學(xué)生的自我個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教育都是以老師為主，尤其是在英語(yǔ)課堂上，簡(jiǎn)單的讀單詞都是在老師的領(lǐng)讀下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這在一定程度上抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，容易讓學(xué)生形成依賴(lài)與懶惰感，使得英語(yǔ)課堂失去了活力，效率低下。教育的方向應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需求的人才，因此在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)至關(guān)重要，尤其是對(duì)高中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。

一、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）詞匯運(yùn)用過(guò)于單一，不會(huì)靈活變通

翻譯的優(yōu)美來(lái)源于句式與用詞變換，單一的句式或重復(fù)使用一個(gè)單詞多次，會(huì)讓人感覺(jué)到乏味，缺乏說(shuō)服力，讓人覺(jué)得英語(yǔ)能力不足。例如對(duì)句子中”我認(rèn)為”的翻譯，如果我們一直用”I think”似乎顯得太空洞，但是如果稍加改變，換成”in my opinion 、 in my submission 、 to my way of thinking”，不僅不會(huì)造成重復(fù)，也使得文章多樣化，能夠在一定程度上提高聽(tīng)者或者讀者的興趣。但是目前對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都過(guò)于淺顯化，不能真正的將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。

（二）不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)其缺乏興趣

大多數(shù)學(xué)生從一開(kāi)始接觸到英語(yǔ)就覺(jué)得英語(yǔ)枯燥乏味，提不起興趣。尤其是當(dāng)面對(duì)一大堆的英語(yǔ)單詞時(shí)，背不會(huì)，記不住，好不容易記住了，不過(guò)多久就又忘光了，這讓他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。單詞是基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量又怎能去理解英語(yǔ)。久而久之，英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，于是便趁機(jī)破罐子破摔，對(duì)英語(yǔ)也就視而不見(jiàn)了。

（三）沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法

好多學(xué)生為了能夠提高自己的英語(yǔ)成績(jī)、口語(yǔ)以及翻譯能力，于是起早貪黑的拿著英語(yǔ)單詞背個(gè)不停，但是他們卻反映并沒(méi)有太大的用處，于是，就會(huì)對(duì)所謂的英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)這句話(huà)產(chǎn)生懷疑，也會(huì)對(duì)自己失去信心。他們這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神值得鼓勵(lì)，只是錯(cuò)在他們沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)單詞不只是每天使勁背就能提高，它需要我們?cè)诒硢卧~的同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)聯(lián)想，可以的話(huà)，通過(guò)造句來(lái)試著提升印象。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)如果僅依靠外力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)的，只有動(dòng)機(jī)充足才能產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力基礎(chǔ)，這同時(shí)也是促使學(xué)生維持學(xué)習(xí)行為的保障性力量，相對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)生才能更加明確及堅(jiān)定。在教學(xué)階段能夠根據(jù)實(shí)際情況做出反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師更能認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀(guān)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，相對(duì)的如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出茫然甚至是厭倦情緒，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的不斷下降，相對(duì)的學(xué)習(xí)效果的提升也將遇到層層阻礙，導(dǎo)致該項(xiàng)不良現(xiàn)象存在的主體因素就是學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，他們不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少自信心，學(xué)習(xí)興趣的低下更會(huì)導(dǎo)致其心理素質(zhì)逐漸弱化。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就需要將自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)框架中的主體地位，只有他們能夠從思想上認(rèn)定自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。因此，為學(xué)生創(chuàng)建與學(xué)習(xí)需求相契合的英語(yǔ)教學(xué)情境至關(guān)重要，這不僅能夠促使英語(yǔ)教學(xué)更加具有趣味性，更能打破以往單一的教學(xué)模式下存在的局限性，相對(duì)的，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)大有裨益。教師需要充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)并將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)生也可以根據(jù)自身喜好收集各類(lèi)形式的英語(yǔ)資料，可以是寓言故事，也被可以是流行歌曲，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的交流及傳遞，這樣不僅能夠潛移默化地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知范疇，更能促使課堂氣氛更加活躍，從根本上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀(guān)意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的技巧

學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)框架中有一定的規(guī)律可循，為了促使學(xué)習(xí)能力與預(yù)期目標(biāo)高度相符，就需要采取一定策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要對(duì)技巧進(jìn)行充分掌握，實(shí)際上這也是認(rèn)知逐漸深化的過(guò)程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中這是較為常見(jiàn)的顯性特征。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)化策略進(jìn)行研究，不難發(fā)現(xiàn)在主體不同的情況下，學(xué)習(xí)策略的側(cè)重點(diǎn)也就存在一定差異，這就需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求選擇與之相匹配的學(xué)習(xí)方式。一般情況下，學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)生往往能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定規(guī)律及技巧，能夠?qū)φZ(yǔ)言形成較為敏感的認(rèn)知，這樣他們就能在對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力形成客觀(guān)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏及方向。

相對(duì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能效普遍較弱的學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程中往往存在一定的盲目性及依賴(lài)性，這就使得學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身實(shí)際情況存在較大偏差。因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)，就需要對(duì)其學(xué)習(xí)技巧的合理應(yīng)用做出強(qiáng)化指導(dǎo)，這樣學(xué)生也就能夠進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后將學(xué)習(xí)技巧熟練的應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)節(jié)奏的精準(zhǔn)把控，促使自身綜合能力不斷提高。高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，其中大多數(shù)的內(nèi)容都需要學(xué)生重點(diǎn)記憶，為了避免混淆記憶，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以開(kāi)展各類(lèi)記憶活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用自身掌握的記憶方法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的快速認(rèn)知。

綜上所述，高中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有積極影響，這就對(duì)教師提出了更高質(zhì)量的教學(xué)要求。而英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)本身就屬于能力范疇，其產(chǎn)生及深化并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的能力養(yǎng)成時(shí)期，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)該項(xiàng)工作做出長(zhǎng)足規(guī)劃，使之高效貫穿到學(xué)生可接觸的范圍內(nèi)，這不僅是教師需要迎接的挑戰(zhàn)，更需要學(xué)生積極配合。

參考文獻(xiàn)：

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