馮祎花

【摘要】非智力因素包括的內(nèi)容很多，其對(duì)學(xué)生的影響愈來愈受到大家的重視。教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意開發(fā)學(xué)生的智力因素，更要有意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以促進(jìn)其智力的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智力因素 非智力因素 學(xué)生學(xué)習(xí) 影響

廣義的非智力因素是除智力或能力因素以外的全部心理現(xiàn)象；狹義的非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成。進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，無論是家長還是教師，都把眼光投注到學(xué)生學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，而忽視了很多學(xué)生的非智力因素。少兒時(shí)期，如果能合理并高效開發(fā)出學(xué)生的非智力因素，必定會(huì)讓他們受益終身。

一、“情感”舞動(dòng)，活用非智力因素

非智力因素對(duì)于認(rèn)知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用，它能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，推動(dòng)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

1.打開愛之門，意氣相投

教師把自己的教育思想源源不斷播撒到學(xué)生的心田，把“愛”投射到學(xué)生心靈，師生之間就會(huì)產(chǎn)生和諧的“共鳴”，從而使教育效果無限擴(kuò)大。

【我的教育小故事】

“同學(xué)們，今天馮老師帶你們?nèi)バ@一角觀察紫藤花。”教室里一片歡騰，全班學(xué)生喜出望外。

一行人來到紫藤架前，遠(yuǎn)望紫藤，如一片云霞。剛開始學(xué)生們不敢言聲，筆者就靠近每個(gè)學(xué)生的身邊，鼓勵(lì)他們大聲表達(dá)，敢于表達(dá)?！袄蠋煟咸倩ň拖裥♀忚K，風(fēng)一吹就叮叮當(dāng)當(dāng)響不停?！庇幸粋€(gè)聲音響起時(shí)，全班就嘰嘰喳喳嚷開了，“老師，你看，紫藤花像紫水晶，晶瑩剔透?！薄袄蠋?，我覺得一串串的更像葡萄，好想吃一口?！惫蠹倚﹂_了花。只聽見學(xué)生們不停地叫著“老師，老師，老師……”筆者沉浸在學(xué)生那一聲聲親昵的叫聲中。

這就是我們五（3）班的手繪日記課程。寫作是學(xué)生們最頭痛的作業(yè)，覺得無話可說，無句可寫。為了激發(fā)學(xué)生們寫作興趣，筆者會(huì)和他們一起到校園觀察植物，并要求他們寫植物日記；會(huì)讓他們觀察筆者，寫《我們的馮老師》人物日記；會(huì)和他們開展活動(dòng)，要求他們寫《我的萬圣節(jié)》活動(dòng)日記……

如今，我們班里的優(yōu)秀文章已在《常熟日?qǐng)?bào)》《小學(xué)作文》等報(bào)刊上發(fā)表。學(xué)生們的寫作興趣提高了，每次的繪本課成了我們師生同樂的時(shí)光。

2.注入深之情，心靈相惜

在情感的滋潤下，許多教學(xué)都會(huì)取得事半功倍的效果。教師完全可以以“一”變“百”，搜集學(xué)生所有的感情聚焦點(diǎn)，指引他們朝著理想的方向發(fā)展。

【我的教育小故事】

“同學(xué)們，你們的理想是什么？”

“科學(xué)家?！?/p>

“飛行員。”

“大廚。”

“明星。”

學(xué)生們的夢(mèng)想真多?。≌娲蟀?！在成人的世界里似乎這是一顆遙不可及的“星星”。然而，對(duì)于學(xué)生來講，這是一粒種子，種在學(xué)生的心田，等待著有一天發(fā)芽、長葉，成為一棵參天大樹。

“對(duì)于今天的你們來說，就要做一個(gè)‘美德少年”。學(xué)校開展了“喜迎十九大爭做‘美德少年”的活動(dòng)，我們要求學(xué)生做到“心要靜、手要勤、嘴要甜、臉要艷”。之后的時(shí)間里，五（3）班就開展了爭做“和美少年”的活動(dòng)，每周五都會(huì)進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)，每月的最后一周是月評(píng)，最終五（3）班評(píng)出的“和美少年”，分別是“心靜之星張慧玲”“嘴甜之星譚伊琳”“手勤之星吳嘉誠”“臉艷之星徐書陽”。

學(xué)生們的美德故事在校園里傳揚(yáng)：紅領(lǐng)巾廣播里有五（3）班的教師節(jié)詩歌朗誦；升旗儀式上五（3）班全體學(xué)生成為升旗手；常熟電視臺(tái)《金色翅膀》節(jié)目中有五（3）班的親子娛樂……五（3）班成為一個(gè)名副其實(shí)的優(yōu)秀班集體，因?yàn)樵谶@里學(xué)生們能體驗(yàn)他們的生命價(jià)值。

二、“個(gè)性”張揚(yáng)，巧用非智力因素

“有個(gè)性的人最美?！币晃徽軐W(xué)家如是說。而筆者想說，有個(gè)性的學(xué)生最美，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的不同，呈現(xiàn)了教學(xué)天空七彩光芒，從而也出現(xiàn)了不一樣的教育結(jié)果。

1.尊重個(gè)性，為一棵棵小苗遮風(fēng)擋雨

蘇霍姆林斯基說過：“教師播下的火種，不只是用打火石臨時(shí)打出來的，而是在他的思想里日復(fù)一日、年復(fù)一年燃燒著的，唯有在這種情況下，他才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的思想之火。”學(xué)生作為教育活動(dòng)中最活的因素，教育者應(yīng)因人而異，實(shí)行不同的教育方法。

【我的教育小故事】

她叫雨彤，一個(gè)都和我差不多高的女生，圓圓的臉蛋上嵌著一雙不大的眼睛，笑起來瞇成弧形，特別可愛。

剛開始筆者一點(diǎn)都不了解她，直到有一次她以前的班主任告訴筆者：雨彤有糖尿病，每天要打胰島素，身上掛著針筒。聽完，筆者愣了許久……

日子一天天過去，筆者和雨彤有了接觸。看見她的手臂很瘦，上面都是傷疤，筆者心疼這孩子。慢慢地，雨彤的不良習(xí)慣也表露了出來，作業(yè)拖拉，有時(shí)甚至不做。找她談話，她倒挺樂呵，說話十分爽直，“老師，我沒帶?！薄袄蠋煟覜]做?！惫P者倒沒了轍，看著她一會(huì)兒，“補(bǔ)好吧。”

學(xué)生的性格基本都是受家庭環(huán)境影響，于是筆者邀請(qǐng)了雨彤媽媽到學(xué)校聊聊。筆者了解到：雨彤三歲就出現(xiàn)身體狀況，去了上海醫(yī)治，多次的治療后，雨彤身上就留下了無數(shù)的傷疤。這些苦痛沒有打垮她，反而養(yǎng)成了樂觀的性格。當(dāng)然這其中離不開她爸爸媽媽的付出，雨彤的爸爸媽媽樂觀友善，會(huì)帶雨彤去敬老院看望孤寡老人，送上親手制作的餅干、面包等。受爸爸媽媽的影響，雨彤平日里孝順老人，常常給老家的爺爺奶奶打電話，逢年過節(jié)回家探望，帶上用零花錢給爺爺奶奶買的禮物，表達(dá)她的孝心。

身體有傷，心靈卻有大美。這樣的學(xué)生，難道不就是我們要尋找的“和美少年”嗎？

雨彤媽媽對(duì)筆者說，他們從來沒有因?yàn)樗眢w的原因而溺愛她，希望老師也待她如健康學(xué)生般教導(dǎo)。雨彤媽媽的一番話感動(dòng)著筆者，筆者還是小心翼翼地呵護(hù)著雨彤的心靈。雨彤吃過那么多苦，心靈是脆弱的，學(xué)習(xí)上有難度筆者盡量課后鼓勵(lì)她、幫助她。一段時(shí)間后，雨彤總體上變得認(rèn)真了，寫字端正，沒有出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象，上課會(huì)舉手發(fā)言了，寫的“手繪日記”具體生動(dòng)，插圖有趣。

筆者對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來了學(xué)生對(duì)筆者的信任，換來了珍貴的師生情誼，這是為人師表最幸福的。

2.釋放個(gè)性，讓一只只小雄鷹展翅飛翔

有一句教育名言：聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了?？梢?，實(shí)踐運(yùn)用是有效教學(xué)的重要方法.只有投身于實(shí)踐之中，學(xué)生才能得到鍛煉。

【我的教育小故事】

盼星星盼月亮，終于盼來了學(xué)生們做夢(mèng)都想的秋游。學(xué)生們來到沙家浜風(fēng)景區(qū)，走進(jìn)蘆葦迷宮，撫摸蘆葦，原來并不是柔柔的，倒像是扎人的針。蘆葦挺大的，學(xué)生們說像羽毛撣子，像巨人國的狗尾巴草，像狐貍的尾巴……

學(xué)生的思維一旦打開，真的是一發(fā)不可收拾。他們豐富的想象力，是成人所想象不到的，也是無法比擬的。

隨后，我們來到橫徑老街，參觀了一些展館，學(xué)生們十分新奇，“嘰嘰喳喳”如一只只小麻雀般吵個(gè)不停。他們互相介紹著自己所看到的，生怕別人沒看見，嗓門兒一個(gè)比一個(gè)大。校園之外的世界好大，好多書上學(xué)過的，今兒個(gè)親眼所見，那真是無比激動(dòng)。

歡聲笑語中，學(xué)生們無拘無束，自由自在地暢游著。這份體驗(yàn)將永遠(yuǎn)留在他們的生命中，或許在他們一生中將留下深刻印象。

愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠個(gè)性的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”在學(xué)生成長的過程中，通過有效的實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的能力，為學(xué)生撐起一片廣袤的天空，在那里，他們能任意遨游，自由馳騁。

智力因素和非智力因素就是學(xué)生自由飛翔的兩扇翅膀，一邊托起的是學(xué)習(xí)，一邊撐起的是生活。只有“雙翼”齊飛，才能使學(xué)生成為真正的“和美少年”。