王福春

【摘要】新課程改革背景下，以往農(nóng)村初中歷史教學(xué)方法已經(jīng)不具備適用性。無論是學(xué)校，還是歷史教師都要認(rèn)識到歷史課堂教學(xué)的重要性，改變以前一成不變的教學(xué)思維，充分利用各類教學(xué)資源，注重課堂設(shè)計，將初中生作為歷史課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營造一個良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中歷史 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0078-02

前言

歷史教學(xué)切忌死記硬背，而是應(yīng)著重培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。農(nóng)村中學(xué)生受外部教學(xué)環(huán)境限制，對該學(xué)科認(rèn)識不足，甚至缺乏興趣，僅注重書本知識學(xué)習(xí)，忽略了最原始的學(xué)科訴求。新課程背景下，教師既要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選及學(xué)習(xí)氛圍的營造，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)化。

一、合理應(yīng)用教學(xué)資源

1.靈活運用教材

無論是農(nóng)村，還是城市，歷史教師都比較傾向于文本教學(xué)，其往往根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行課程講解。初中歷史教材中包含豐富的文字、圖片資料等，能夠幫助學(xué)生們獲取諸多有用的歷史信息，因而，歷史教師在教學(xué)過程中，要對文本內(nèi)容進(jìn)行合理安排和運用，幫助學(xué)生分清教材中的主次，借助圖表，幫助他們梳理年代、歷史事件等脈絡(luò)，使其在有限的時間內(nèi)掌握豐富的歷史學(xué)科知識。

2.增加課外歷史知識涉獵

歷史教材中涉及到的多為核心的歷史事件和知識點等，內(nèi)容比較有限。初中生可在業(yè)余事件多看一些歷史類書籍、報刊等，以彌補(bǔ)教材知識的不足。同時，歷史教師也要給予學(xué)生充分的鼓勵和幫助，為他們推薦與教材內(nèi)容相關(guān)且適合他們的課外歷史書，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的同時，不斷豐富他們的歷史知識儲備，在該過程中不斷培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史教師也要注重日常收集和整理，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加以補(bǔ)充，增強(qiáng)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)深度和廣度[1]。

3.充分發(fā)揮本土資源作用

授課之余，歷史教師也要鼓勵學(xué)生走出去，通過資料查詢、與家人溝通、詢問老人等，了解本土歷史文化，親身體驗自己身邊的歷史，從而不斷激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意主動參與到課外探究中。同時，教師也可以利用課余時間帶中學(xué)生實地走訪、尋找，并記錄下來，結(jié)集成冊，互相交流，在循序漸進(jìn)的過程中，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科探究。

4.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源

網(wǎng)絡(luò)時代，歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂和書本知識。歷史教師要從傳統(tǒng)的學(xué)科桎梏中解脫出來，為學(xué)生介紹一些《百家講壇》《檔案》《國家寶藏》《我在故宮修文物》等歷史類綜藝節(jié)目，讓他們利用業(yè)余時間了解書本以外的歷史知識；建立班級微信群，定期推送一些與課程知識相關(guān)的文本、鏈接等，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或者為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的歷史類公眾號、微博等，幫助他們在書本內(nèi)容之外，感受歷史學(xué)科的魅力。

總而言之，農(nóng)村初中歷史課堂不應(yīng)墨守成規(guī)，而是應(yīng)該具備創(chuàng)新性。教師要結(jié)合初中生的歷史學(xué)習(xí)需求，認(rèn)識到其在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中面臨的問題和困境，采用新穎的形式，吸引中學(xué)生的注意力，幫助他們在生活中找尋歷史、感受歷史、品讀歷史。

二、注重課堂教學(xué)設(shè)計

除了充分發(fā)揮歷史教材及網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢之外，歷史教師也要注重課堂設(shè)計，通過精心構(gòu)思，增強(qiáng)歷史課堂趣味性，發(fā)動學(xué)生參與進(jìn)來，使教學(xué)方法、內(nèi)容等更加活泛，降低初中生的歷史學(xué)習(xí)難度。具體而言，歷史教師要熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解時下比較推崇的歷史教學(xué)理念、方法等，采用嶄新的課堂教學(xué)思路，讓學(xué)生不會感到歷史課堂太過枯燥。同時，歷史教師要時刻秉承以學(xué)生為本的原則，將他們作為課堂教學(xué)過程中的主體，除了教授基本歷史知識之外，也要幫助他們樹立正確的歷史思維，在這個過程中，逐漸培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、優(yōu)選教學(xué)手段

農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)過程中，教學(xué)手段的選擇也非常關(guān)鍵。歷史教師不應(yīng)囿于單一的書本知識，在課堂講解之余，借助板卡圖表、實物，音頻視頻資料等進(jìn)行課堂教學(xué)。將這些輔助內(nèi)容應(yīng)用到歷史教學(xué)中，生動、形象、逼真，很容易調(diào)動中學(xué)生的參與熱情，而且其也能夠幫助學(xué)生快速理解書本上生澀的內(nèi)容和知識等，新穎性與趣味性兼?zhèn)?，幫助學(xué)生掌握相關(guān)歷史學(xué)科知識的同時，也有助于擴(kuò)充課堂容量。

四、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

很多農(nóng)村中學(xué)生都是留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)懷，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至厭學(xué)心理，歷史學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。當(dāng)其在歷史學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)問題或面臨挫折時，教師不應(yīng)該一味地批評，而是賦予他們更多的關(guān)懷和幫助，及時為他們解答問題。倘若其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好或取得了進(jìn)步，歷史教師也要不吝表揚，用愛和寬容賦予課堂以正能量，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。平等師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅能夠調(diào)動初中生的歷史學(xué)習(xí)積極性，也能夠使他們在知識的積累過程中不斷進(jìn)步。

五、調(diào)動學(xué)生感官，使其思維更具活躍

歷史教師要注重課堂教學(xué)的趣味性，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦。除了常規(guī)課本知識講解之外，也要設(shè)置難度適中的課堂問題，讓學(xué)生通過發(fā)言、討論等，參與到歷史課堂教學(xué)中。這既是一個學(xué)生參與的過程，也是一個師生共同探究的過程，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。同時，開展豐富多彩的課內(nèi)外實踐活動，教師可以根據(jù)課程背景，為學(xué)生講述歷史小故事，或者鼓勵學(xué)生為大家分享自己熟悉的歷史小故事等，增強(qiáng)課堂趣味性，使課堂教學(xué)不至于太過枯燥[3]。

六、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中涉及到的相關(guān)內(nèi)容很多，其中以基礎(chǔ)知識為主，相對比較淺顯。歷史教師要了解農(nóng)村中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，改變以往教學(xué)方法，從書本的桎梏中跳脫出來，鼓勵學(xué)生增加課外歷史知識涉獵，善用多媒體學(xué)習(xí)零碎化的歷史知識，挖掘整理歷史小故事等，在探究的過程中，形成系統(tǒng)性的歷史學(xué)科思維。同時，在日常學(xué)習(xí)及生活中，給予學(xué)生充分的愛和關(guān)懷，使他們更愿意參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]花學(xué)文.淺談農(nóng)村中學(xué)歷史課堂的有效性教學(xué)[J].新課程：教師版，2011，（1）：44-44.

[2]周琳.淺談農(nóng)村初中歷史與社會課堂中“圖式教學(xué)”的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017，（1）：47-48.

[3]張國英.淺談農(nóng)村初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的有效性[J].速讀旬刊，2016，（5）：12.