韓紅娟

摘要：中學道德與法治課程通過以有效作業(yè)的設計，提高學生的識記能力、語言能力、分析能力、綜合能力、理解能力和綜合運用知識的能力，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生的個體發(fā)展成長及自主學習的能力，使成為學習的主人，為學生的終身奠定基礎，同時提高本校教育教學的質量，增強教育教學的實效性。

關鍵詞：道德與法治；有效作業(yè)設計；教學質量

中學道德與法治課程是為學生的終生健康發(fā)展奠定基礎的一門必修課，在中學的教育體系中居有重要的地位，在教學過程中通過以有效作業(yè)的設計的形式，提高學生的識記能力、語言能力、分析能力、綜合能力、理解能力和綜合運用知識的能力，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生的個體發(fā)展成長及自主學習的能力，使成為學習的主人，為學生的終身奠定基礎，同時提高本校教育教學的質量，增強教育教學的實效性。因此在道德與法治課的教學中，怎樣做到既寓教于樂、因材施教，又能讓學生完成現(xiàn)代教育教學的任務，是做為一名中學道德與法治課老師需要研究的永恒課題，通過多年的教育教學工作實踐，有以下幾點心得體會，

一、培養(yǎng)學生的學科興趣，建立高效特色課堂

“興趣是最好的老師”，興趣是學生求知的內在動力，激發(fā)出學生的興趣，學生的學習態(tài)度就會積極主動，學習過程就會輕松而有成效，因此我接觸到學生的第一件事就是及時做好學生的思想動員工作，讓學生樹立學習的信心，我相信、我能行，相信自己學習方法科學、合理，在學習中一定就有收獲。在教學方法上，注重對課前導入的精心設計，目的是引起學生學習的興趣，增強學生的學習主動性，使學生的學習轉變?yōu)榧议L和老師“要我學”為“我要學”。俗話說：“態(tài)度決定一切”，只有思想觀念轉變了，只有學習態(tài)度端正了，才有學好道德與法治課程的可能性。

為了更好地培養(yǎng)學生的學科興趣，建立特色高效課堂，在教學中對于中考考察的時政熱點問題，我建議學生們在日常生活中養(yǎng)成讀報紙、看新聞的生活習慣，并且把這種習慣作業(yè)化。以月為單位，要求學生在每節(jié)課中都做PPT課前展示，展示的內容是一周之內的時政要聞，在展示的過程中，要把重大新聞時事與教材內容相結合，今年十九大召開期間，班級學生的PPT課件展示了十九大報告中的19個新提法，使學生學會全方位、多角度的利用教材知識對新聞事件進行全面分析，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及對知識的重新整合能力。學生在潛移默化中，養(yǎng)成了關注國家大政方針的生活習慣，培養(yǎng)了學生的家國情懷。

二、掌握科學的學習方法，全面夯實基礎知識

中考的難易程度比例嚴格控制在7：2：1.因此基礎知識的理解與掌握是考試取勝的關鍵因素，只有對教材的基礎知識達到融會貫通的程度，學生才能在有效的時間內控制好答題速度，才能交出一份完美的答卷，從大的方面講，道德與法治的教材內容分為四個板塊，既成長中的我、我與他人、集體、國家的關系，而每個方面又是從心理、道德、法律、國情四個角度來歸類。每個知識點內容又是從“是什么” 、“為什么” 、“怎么做”的邏輯聯(lián)系進行的問題預設，掌握了基礎的知識體系以后，學生的頭腦中就有基本的知識框架，老師在課堂上再帶領學生對知識的框架進行添磚加瓦就容易多了。

（一）課前預習的作業(yè)： “凡事預則立，不預則廢”，我們必須重視思想品德課的課前預習。預習中，學生要通讀教材，然后自己就要圍繞課節(jié)內容以“是什么” 、“為什么” 、“怎么做”等方式提出思考題，按教師提供的課程的線索或思考題的要求逐段閱讀教材，努力做到自己解決這些問題。對于預習中不能理解的內容，要在教材上做個記號，留待課堂上解決，這樣學生帶著問題來上課，課堂效率就會大大提高。

（二）課堂的互動作業(yè)：努力搭建一個師生平等互動的課堂，學生要向課堂要質量，要有明確的聽課目的，學習時要集中精力，積極思考，遇到有疑問的問題要鼓勵學生敢于質疑，做到學思結合，聽課時還要學會做課堂筆記，理清老師講解分析教材的思路，記下那些對自己思維有啟發(fā)的問題，理清老師布置作業(yè)的范圍和要求，這些都是提高學習效率的關鍵所在。

（三）課上的練習作業(yè)：對于課上的重點內容，要及時的進行記憶，把前后的知識形成一個新的知識體系，課上的復習作業(yè)也是對本節(jié)課重點知識的理解與重現(xiàn)，通過課上練習作業(yè)可以鞏固教材上的重點、難點知識；能夠發(fā)現(xiàn)自己學習中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，以便及時采取補救措施；可以加深自己對基本概念、觀點、理論的理解與運用。

（四）課后的書面作業(yè)：寫作業(yè)之前要求學生一定要先復習，后作業(yè)。教師對學生課后的書面作業(yè)一定要及時的批改與標注，通過批改作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，修改和完善自己的教學設計。在作業(yè)批改中能全面掌握學生的知識理解情況，對作業(yè)中的共性問題及時的講解和補充，對作業(yè)中的個性問題進行面批面改，這樣既增進了師生的互動，又提高了課堂教學實效。

三、重視理論和實際聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題能力

道德與法治學科的課堂教學具有鮮明的時代特色，體現(xiàn)在它緊扣時代脈搏，理論聯(lián)系實際、靈活運用知識的能力上。根據(jù)道德與法治學科要求，帶領學生參加一些社會綜合實踐活動，這也是讓學生把理論變成自己的行為，在自己的所作所為中去體會、去理解、去感悟，從而養(yǎng)成正確的世界觀和價值觀，如：要求我們進行小調查、小采訪、公益活動等都屬于這類實踐性作業(yè)，比如在九年級的第一單元就是要讓學生學會承擔社會責任，這個大道理每個學生都懂，但在現(xiàn)實生活中理論與實際容易脫節(jié)，因此在教學中應引導學生，去發(fā)現(xiàn)生活中的一次一次的幫助與被幫助，教育他們學會感恩、學會回報、學會責任，多做一些公益性的活動，自覺地弘揚正義，承擔自己的社會責任。去敬老院慰問老人，讓學生準備文藝節(jié)目幫助老人打掃衛(wèi)生，讓他們切身體會到幫助別人是一件幸福的事情；在家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗募覄談趧?，體會父母養(yǎng)育孩子的辛苦，使他們懂得孝敬父母是一種美德。通過時間類作業(yè)的有效設計可以將學生的道德品質教育落實到實處，增強了道德與法治課程教育教學的實效性。

教無定法，貴在得法。道德與法治課程有效作業(yè)設計的目的使學生在學習過程中要不斷總結學習經驗、尋找適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習過程中，只要按照自己的學習方法用心學習，就能學好思想品德，達到道德與法治教育教學的目的，并從中領略到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]《道德與法治課程培訓手冊》 2016 人教版

[2]《初中思想品德作業(yè)有效性研究》 2015 重慶師范大學