曹其寧

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0055-02

所謂問題意識，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到問題時所產(chǎn)生的一種主動質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學(xué)過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題也許僅是一個教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。一切學(xué)習(xí)活動都從問題開始，沒有問題就沒有研究?？梢?，問題有多重要。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)更注重學(xué)生對知識的掌握情況。有些教師擔(dān)心學(xué)生的提問會影響教學(xué)進(jìn)度，為了按照教學(xué)時數(shù)完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中只按照事先設(shè)計好的問題進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重約束了學(xué)生的問題意識的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要以問題為中心，精心設(shè)置問題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑，激發(fā)學(xué)生的問題意識，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、營造和諧寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生問

小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總愛問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，蘊藏著強烈的問題意識。這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重每一位學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢想、敢問、敢于表達(dá)自己的真情實感。當(dāng)教師走進(jìn)課堂的時候，要把教師的“架子”放下來，把“權(quán)威”藏起來，不盛氣凌人，不使學(xué)生望而生畏。要允許學(xué)生答錯問題，允許學(xué)生萌發(fā)奇思妙想。對于學(xué)生提出的不著邊際或不切主題的問題，教師要以和藹的態(tài)度、親切的笑容、肯定的手勢、發(fā)自內(nèi)心的鼓勵性語言、飽含贊許的目光給予積極的肯定和鼓勵。讓學(xué)生在寬松融洽的氛圍里，不迷信教材，不唯教師是從，敢于發(fā)表個人見解，闡述個人評價意見，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生敢問的勇氣和習(xí)慣。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心

問題來源于“好奇”。好奇心理、問題意識及鍥而不舍的探求精神是科學(xué)研究獲得成功的前提?？梢韵胂?，如果沒有牛頓對蘋果落地、瓦特對壺蓋跳動等現(xiàn)象的好奇，就沒有后來那么偉大的發(fā)明創(chuàng)造。因此，科學(xué)教學(xué)中要善于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)了“力的作用是相互的知識”后，學(xué)生突發(fā)奇想，“火箭是不是也是利用了這一原理？我能不能利用它來做一汽車？”在好奇心的驅(qū)使下靠噴水反沖的汽車成功展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前；學(xué)生的這些好奇心是在問題意識的驅(qū)駛下產(chǎn)生的，需要我們教師細(xì)心的呵護(hù)。有時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如學(xué)習(xí)《大氣壓》一課時，將一雞蛋放在集氣瓶口上，通過猜想“瓶子能否吞雞蛋”，并演示既激發(fā)了學(xué)生的好奇心又增強了學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生探究的心理。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

首先鼓勵學(xué)生不迷信書本。研究空氣的成分時，燃燒的蠟燭熄滅了，水進(jìn)入杯子，以此證明水上升的部分就是燃燒所消耗的氧氣。學(xué)生卻提出燃燒后產(chǎn)生的二氧化碳也要占據(jù)杯子的空間。因此，這個實驗不能說明進(jìn)入杯中水的體積就等于燃燒時所消耗掉的氧氣體積。

其次，鼓勵學(xué)生不迷信他人的觀點，要相信自己的觀察，保留不同的意見。在課堂上，學(xué)生常常對老師的講述、學(xué)生的回答大膽提出自己的看法。如我講到要保護(hù)益蟲，消滅害蟲時，有學(xué)生提出：“老師，不能把害蟲全部消滅，否則以害蟲為食的益蟲和其他動物也會消失，這樣，食物鏈遭到破壞，生態(tài)就不平衡了。只有害蟲給人類帶來危害時才能消滅?！倍嗝瓷羁痰幕卮?，學(xué)生都非常贊同。

四、培養(yǎng)多元化思維

思維是對事物本質(zhì)的規(guī)律的反映。在自然教學(xué)中如能對學(xué)生進(jìn)行多元思維的訓(xùn)練（求異思維、逆向思維、聯(lián)想思維等）學(xué)生在多元思維過程中，進(jìn)行多角度、多方位思考時會產(chǎn)生新的問題，激起新的探索欲望。

求異思維是指學(xué)生的思考不滿足于一種已知的答案，而是尋找多種解決問題的方法，從中進(jìn)行比較，找到最有效的方法。如根的吸水作用實驗，學(xué)生并不滿足一種現(xiàn)成的方法，而設(shè)計出把帶根的植物放入水中，過一會兒是否會“精神”一些等多種實驗方案，找到了一題多解的方法。

逆向思維是將事物的整體、部分或性能顛倒過來想，以求得新思維產(chǎn)物的思考。法拉第從電可以產(chǎn)生磁的現(xiàn)象，倒過來想磁是否也可產(chǎn)生電，法拉第的逆向思維使他發(fā)明了發(fā)電機。逆向思維有利于學(xué)生產(chǎn)生新的問題，獲得新的發(fā)現(xiàn)。如《水的蒸發(fā)和沸騰》知道水能變成水蒸氣，水蒸氣是否也能變成水等問題。

五、加強實踐活動

人的認(rèn)識來源于實踐，人在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，推動著人類科技的進(jìn)步。在科學(xué)教學(xué)中，要加強學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在操作材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是觀察還是實驗，要盡量找一些典型的材料，讓學(xué)生摸摸、看看、做做，多種感官感知，從而發(fā)現(xiàn)問題或找到規(guī)律。如《摩擦力》一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了小車、磁鐵（代替重物）、圓棍、抹布、測力計等材料，學(xué)生設(shè)計減小摩擦力的實驗，發(fā)現(xiàn)用測力計直接拉動沒有車廂的車輪，在光滑的桌面上滾動時摩擦力最小。這一實驗使學(xué)生在操作中獲得了感性經(jīng)驗。減小摩擦力的方法是學(xué)生在邊操作邊思考中總結(jié)出來的。同時為了增加學(xué)生感性認(rèn)識，我還特地推來了一輛自行車，讓學(xué)生通過摸、騎、剎等行為動作去找出在自行車上哪些地方用到了增大摩擦的方法，哪些地方用到了減小摩擦的方法，通過實踐學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了新知又樂此不彼，而我們又何樂而不為呢！

總之，要使學(xué)生的科學(xué)探究活動既轟轟烈烈，又真實有效，我們要注重把學(xué)生問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項重要任務(wù)去做。面對知識陳舊周期日益加快、新問題層出不窮的新世紀(jì)，我們的教育者要革新個人的思想方式與習(xí)慣，大力強化學(xué)生的問題意識，使學(xué)生有效地形成提出問題、解決問題的意識、習(xí)慣和能力，創(chuàng)造性地應(yīng)答沒有遇到過的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)注重在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。