蔡克中

[摘 要] 大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前社會的焦點。《產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)尚不完善，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)業(yè)教育，團隊協(xié)作不夠緊密，設(shè)計選題偏于務(wù)虛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神不利。創(chuàng)業(yè)精神的主題表現(xiàn)為對機會的追求、創(chuàng)新、增長，其特征可以概括為高度的綜合性、三維整體性、超越歷史的先進性、鮮明的時代性四個方面。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對于《產(chǎn)品設(shè)計》課程來說，非常重要。其改革措施涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方法三個方面。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)精神；產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)改革

一、《產(chǎn)品設(shè)計》課程

《產(chǎn)品設(shè)計》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的核心課程，分為《產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ》《產(chǎn)品設(shè)計Ⅱ》《產(chǎn)品設(shè)計Ⅲ》，分三個學(xué)期授課。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。該課程通過講解產(chǎn)品造型設(shè)計理論，創(chuàng)新設(shè)計方法、流程和原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計案例，提高學(xué)生的設(shè)計能力。不足之處在于，一是缺乏創(chuàng)業(yè)教育，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；二是缺乏團隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點不夠突出；三是課程設(shè)計偏向于虛擬項目，缺乏與實際項目的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法落到實處。改革傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式已勢在必行[1]。

二、創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是一種天賦[2]。創(chuàng)業(yè)精神是指存在于創(chuàng)業(yè)者主觀意識中的具有開創(chuàng)性的思想、個性、意志和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)精神涵蓋五大要素，分別表現(xiàn)為激情、積極性、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力和雄心壯志，具備高度的綜合性、三維整體性、超越歷史的先進性、鮮明的時代性等特征。

創(chuàng)業(yè)精神包括三個主題。第一是對機會的追求，創(chuàng)業(yè)精神是對尚未被人們感知的趨勢變化的不懈追求。第二是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)精神包含了變革、革新、轉(zhuǎn)換等。第三是增長，創(chuàng)業(yè)者追求增長，不斷尋找新趨勢和新機會，推陳出新是常態(tài)。創(chuàng)業(yè)精神的含義非常廣泛。著名經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter，1883—1950）專門研究了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新過程及其由此而產(chǎn)生的變化。創(chuàng)業(yè)者采用全新的運作方式使傳統(tǒng)的經(jīng)營方式被新的、更好的方式代替。創(chuàng)業(yè)者是一群主動尋求變化、對變化作出積極反應(yīng)并將它付諸實踐的人。

創(chuàng)業(yè)精神具有以下幾方面的特征。第一，高度的綜合性。創(chuàng)業(yè)精神是由多種精神特質(zhì)綜合作用而成的[3]。第二，三維整體性。創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生、內(nèi)化、外顯和外化，是由哲學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學(xué)層面的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等三個方面構(gòu)成的有機整體。這幾個因素，缺一不可，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神至關(guān)重要。第三，超越歷史的先進性。創(chuàng)業(yè)精神最終目的就是開創(chuàng)嶄新的事業(yè)，它本身具備超越歷史的先進性。第四，鮮明的時代性。不同時代擁有不同的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神世界，創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵因此也不同。創(chuàng)業(yè)精神有重要指導(dǎo)意義，它是創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生的原動力，是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。

創(chuàng)業(yè)精神的五大要素。第一，激情。維京集團創(chuàng)始人理查德·布蘭森（Richard Branson）是“激情”一詞的最佳詮釋者。創(chuàng)立于1970年的維京集團，主營業(yè)務(wù)涵蓋音樂、出版、移動通信、太空旅行等，擁有200多家分公司。第二，積極性。亞馬遜創(chuàng)始人杰夫·貝索斯（Jeff Bezos）非常清楚積極性的強大力量，“每個挑戰(zhàn)都是一次機會”是他的座右銘。經(jīng)過多年的苦心經(jīng)營，貝索斯把一家微型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司打造成世界著名的電子商城，出售的商品涵蓋圖書、服飾、玩具等。如今，亞馬遜的年銷售額超過百億美元，這與貝索斯的積極思考有很大關(guān)系。第三，適應(yīng)性。適應(yīng)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要品質(zhì)，每個創(chuàng)業(yè)者都樂于改進、提升并持續(xù)滿足客戶的需求。Google創(chuàng)始人謝爾蓋·布林（Sergey Brin）不僅對市場的嗅覺特別靈敏，而且常常能預(yù)先判斷行業(yè)的發(fā)展方向。谷歌擁有大量的專利、創(chuàng)意，憑借這些，谷歌不斷引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展方向，不斷滿足消費者的需求。正是因為具備極強的先鋒精神，谷歌在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一路高歌猛進。第四，領(lǐng)導(dǎo)力。優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人一般都具備極強的感召力和個人魅力，善于發(fā)揮團隊的力量。已近遲暮之年的玫琳凱·艾施女士（Mary Kay Ash）創(chuàng)造了“玫琳凱”品牌，幫助美國50多萬名女性開創(chuàng)了自己的事業(yè)。艾施此前25年一直在一個家用產(chǎn)品公司做銷售，業(yè)績突出，但由于性別歧視，她無法獲得與男同事一樣的待遇。艾施終于不堪忍受，辭職創(chuàng)辦了玫琳凱公司。艾施以強悍、靈活的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格聞名，她的座右銘是“你能做到”。憑借強有力的領(lǐng)導(dǎo)，艾施被評為世界最具影響力的25位商業(yè)領(lǐng)袖之一。第五，雄心壯志。關(guān)于這一點，戴比·菲爾茲（Debbi Fields）是一個很好的代表。作為一個年輕的家庭主婦，菲爾茲制作的巧克力甜餅口感極佳，但她本人卻沒有任何商業(yè)經(jīng)驗。1977年，菲爾茲開始涉足商界，創(chuàng)業(yè)初期曾經(jīng)一度非常困難。菲爾茲的果敢和雄心壯志使得小店不斷壯大，最終發(fā)展成為一家大型跨國公司，銷售點遍布全世界。

三、《產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)改革的具體措施

《產(chǎn)品設(shè)計》課程與其他課程一樣有教學(xué)的共性，也有自身的個性。其實踐性就是鮮明的個性之一。《產(chǎn)品設(shè)計》的教學(xué)改革不能泛泛而談，要真正落到實處，真抓實干，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。具體而言，建議采用以下幾個辦法。

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革

一是授課教師把科研項目引入課程，尤其是企業(yè)委托的橫向課題?？蒲幸?wù)于教學(xué)，這是科研的重要目標(biāo)。當(dāng)前，教師有一些科研項目，如縱向與橫向課題等，本著科研服務(wù)于教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)把這些科研成果應(yīng)用于教學(xué)。最好的辦法是積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研，開展助研活動。這些科研項目的引入，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力非常重要。二是把企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項目引入到課程中，讓學(xué)生有機會參與到實際項目的運作，用真實的案例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)的優(yōu)勢在于對市場、經(jīng)營、價格、工藝等方面，大學(xué)生的優(yōu)勢在于思維活躍、創(chuàng)新意識強，二者的協(xié)作將有助于新產(chǎn)品的開發(fā)。一方面企業(yè)可以借助大學(xué)生的創(chuàng)意開發(fā)新產(chǎn)品，另一方面學(xué)生可以借助企業(yè)熟悉產(chǎn)品開發(fā)的流程，并了解相關(guān)的工藝、材料、成本控制、品牌推廣等。這樣一來，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動起來了，而不是一味的“務(wù)虛”。所謂“實踐出真知”，產(chǎn)品設(shè)計特別強調(diào)實踐，產(chǎn)品創(chuàng)新最終要面對市場，面對廣大的消費者，通過導(dǎo)入企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的實際項目，讓學(xué)生真刀真槍地進行創(chuàng)作，有利于形成良性循環(huán)，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。

2.教學(xué)方法建設(shè)與改革

一是改變以教師為主的傳統(tǒng)模式，改變填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。多采用啟發(fā)式、探究式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極參與課程設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！懂a(chǎn)品設(shè)計》課程具備特殊性，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變以往的形象，做好角色轉(zhuǎn)變，多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么、學(xué)生喜歡什么，這樣才能搞清楚自己的定位。教學(xué)過程中，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正將課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。如采用“三字經(jīng)”活字印刷理念與現(xiàn)代魔方結(jié)構(gòu)相結(jié)合的設(shè)計，在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中傳承文化[4]。二是適當(dāng)引入雙師型的教學(xué)模式，聘請經(jīng)驗豐富的設(shè)計師、工程師作為兼職教師，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的真實性?；凇半p師制”的創(chuàng)新教學(xué)模式，校內(nèi)教學(xué)需要進行相應(yīng)調(diào)整[5]。專職教師的優(yōu)勢在于基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)是職責(zé)所在。兼職教師的優(yōu)勢在于對行業(yè)的動態(tài)較為了解，動手能力較強。鑒于產(chǎn)品設(shè)計的更新速度非?？欤袌鏊蚕⑷f變，該課程宜引入雙師型教學(xué)模式，聘請一批經(jīng)驗豐富的設(shè)計師、工程師參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮專職與兼職教師的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于教學(xué)。其實這種教學(xué)方式在德國包豪斯時代即已施行，國內(nèi)目前的設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒。就師資條件來說，國內(nèi)相關(guān)企業(yè)已培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的產(chǎn)品設(shè)計師、工程師，資源豐富。問題的關(guān)鍵在于體制創(chuàng)新，如何吸引設(shè)計師、工程是師走入課堂，如何管理，如何激勵等等，這些都值得思考。目的在于讓來自企業(yè)的設(shè)計師、工程師樂于教學(xué)、樂于課堂，讓企業(yè)與學(xué)生都受益。鑒于兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗較為缺乏，實際操作中應(yīng)當(dāng)注重對其教學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)兼職教師逐步適應(yīng)課堂，順利地將一些設(shè)計技巧、設(shè)計經(jīng)驗傳授給學(xué)生。三是改變課程教學(xué)的組織模式，可將學(xué)生分成若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維中需要的團隊協(xié)作精神。這是一個需要協(xié)作的時代，強有力的團隊是產(chǎn)品走向市場的保障。如此看來，團隊精神的培養(yǎng)是非常必要的?！懂a(chǎn)品設(shè)計》的課程設(shè)計，可以將學(xué)生分為若干小組，以團隊的方式展開設(shè)計，充分發(fā)揮各人的專長，優(yōu)勢互補。團隊需要領(lǐng)導(dǎo)，需要磨合，在項目的不斷推進過程當(dāng)中，學(xué)生的協(xié)作能力得到鍛煉，創(chuàng)業(yè)精神得以激發(fā)。這是《產(chǎn)品設(shè)計》課程一個很重要的訴求，是達成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

3.）考核評價方法建設(shè)與改革

考核與評價方法對于營造公平、公正、公開的環(huán)境，對于調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要，并能發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用?？己伺c評價的作用在于及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)授課過程中的一些問題，并加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。具體來說，一是改革以往由單一教師評價的方法，采用答辯的形式對創(chuàng)新團隊、個人的項目進行綜合性評價。以往的評價方式主要是書面評分，這種方式過于絕對，不符合《產(chǎn)品設(shè)計》的特點，更不利于對方案的進一步探討。采用答辯的方式進行評價，有利于完善設(shè)計方案，更有利于學(xué)生的成長。在答辯過程中，學(xué)生、教師可共同探討方案的創(chuàng)意、改進之處、可行性等，見仁見智。設(shè)計方案的評價沒有公式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，答辯委員會成員、學(xué)生等各自從不同的視角，提出問題、發(fā)表答辯意見等，可以更全面，更客觀地看待設(shè)計方案。二是答辯小組可適當(dāng)引入行業(yè)設(shè)計師、工程師、市場運作人員等作為答辯委員會成員，對項目進行綜合考核。答辯委員會成員各自揚長避短，從創(chuàng)意、工藝、市場的角度對設(shè)計方案進行全面評估，有利于方案的完善?！懂a(chǎn)品設(shè)計》是一個綜合性很強的課程，一個搭配合理的答辯委員會，對于設(shè)計方案、學(xué)生本身能起到積極的促進作用。操作過程中，要根據(jù)實際情況，靈活組合，充分發(fā)揮答辯委員會成員的專長，將產(chǎn)品開發(fā)的真實流程引入課堂。三是把眾籌引入到項目考核中，并將項目眾籌效果作為考核要素之一。眾籌是一個新穎的概念，其特點在于充分利用社會資源、降低風(fēng)險、操作靈活等。產(chǎn)品的批量化投產(chǎn)風(fēng)險通常較大，周期也較長。如果采用眾籌的方式，可以有效分散風(fēng)險，大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，能將設(shè)計方案更好地推向市場。通過眾籌的方式，一方面可以讓學(xué)生更好地了解市場，從而完善設(shè)計方案；另一方面也可以更好地保護學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)，讓學(xué)生有獲得感、滿足感，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。如此一來，學(xué)生的項目完全是真刀真槍地進行，從中領(lǐng)悟的知識、培養(yǎng)的能力與此前的“務(wù)虛”設(shè)計相比，效果顯著。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，《產(chǎn)品設(shè)計》尤其要注意這一點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽去實踐，讓市場去檢驗設(shè)計方案的價值，這是學(xué)習(xí)該課程的最終目的。四是團隊成員的成績可由項目負責(zé)人評定。課程設(shè)計應(yīng)引入項目負責(zé)人制，讓學(xué)生去管理團隊，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)團隊力量。對于一個團隊來說，項目負責(zé)人是最了解組員的參與程度的，其評價理應(yīng)讓負責(zé)人承擔(dān)。具體實施過程中，教師應(yīng)注意把握主體，適時引導(dǎo)，學(xué)會哪些方面該管，哪些方面該放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

《產(chǎn)品設(shè)計》有其特殊性，教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時代，大膽改革，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。具體措施包括教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革、教學(xué)方法建設(shè)與改革、考核評價方法建設(shè)與改革等。以上論述重點在于拋磚引玉，希望引起學(xué)界更加廣泛的討論。

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責(zé)任編輯 藍光喜