劉思佳

摘要：初中階段的語文教學屬于重要的時期，它對于小學語文是一種繼續(xù)和銜接，對于高中語文的學習則是基礎階段，所以在整體的初中學習中應該提高對語文教學的重視，它能夠促進學生語言運用能力的增長，提升學生個人的修養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的語文教學多元化教學方法運用不足，對于教學工作的順利開展不利，所以在今后的教學中應該加強多元化教學的參與。

關鍵詞：初中語文；課堂多元化；特點

初中語文多元化教學方法在原有的初中語文教學中，教學方法比較單一，缺少相應的變化，在提高學生學習積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學方法的改革，現(xiàn)階段初中語文嘗試比較多的新的教學方式是多元化教學方法，它可以從教學內容的設計以及學科性質、學科思維等角度出發(fā)，形成初中語文教學的體系化發(fā)展，引起學生學習語文課程的主動性與積極性。

一、初中語文多元化教學方法的主要特點

多元化可以看作是思維的多元化與教學性質的多元化，初中語文教學在當前的教學工作中依然走的是傳統(tǒng)教學路線，不能為學生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語文科目中開展的多元化教學，可以起到緩解學生學習壓力的效果，也可以在實際的課堂學習中加強教師與學生之間的交流，這種教學方式對于教師與學生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學方式的開拓上，在原有的語文教學中往往都是教師根據(jù)自身的教學經驗來組織學生學習，這種方式在教學中的應用可以作為一種參考，但是應用程度過大就要及時的做出調整，總體來說我國在語文教學方面的投入以及重視還是很大的，所以語文教學應該朝著更加多元、科學規(guī)范的方向發(fā)展，經驗教學應該維持在合理的范圍之內。另一方面的教學特色就是對學生能力的培養(yǎng)，在知識的傳授過程中比較重視學生人格精神的塑造，對學生思維能力的靈活運用也有很大的促進作用，使得學生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學的特色來看，它在初中語文教學中的應用性比較高，在今后需要進行進一步的推廣使用。

二、初中語文多元化教學方法的發(fā)展策略

（一）合理定位多元化教學，形成正確的教學關系

在初中語文多元化教學的開展過程中，教師需要首先對教學進行明確的定位，樹立以學生為核心的教學形式，在語文教學的設置中始終做到以學生為中心，確立學生的教學主體位置，這樣才能將初中語文多元化教學與學生的實際需求進行有效的結合，促進教學成果的實現(xiàn)。在多元化教學方法中教師應該加強與學生之間的溝通，使學生能夠具有參與其中的主動意識，成為多元化教學的推動因素，而不是一味的被動接受，這樣對于多元化教學質量的提升才會有所幫助，對于原有的教學效果也會是一種改進。比如，在初中語文《我的母親》的教學中，可以從學生實際的生活情感出發(fā)，讓學生與自己父母之間的成長歷程進行回顧，加深對課文情感內涵的理解，將學生自身的情感體會作為領會文章思想的基礎，增強學生的融入性，以此來突顯學生在教學中的主體位置。

（二）拓展多元化教學內容，豐富語文教學體系

初中語文多元化教學過程中要對教學內容進行全方位拓展，結合課外資料、網絡資料等豐富課堂教學內容，為學生提供更多語文學習信息，提升學生知識水平。學生知識認識水平的提升可以讓學生對初中語文的學習內容有一個更加準確的、深入的認識，比如在文天祥的《過零丁洋》這首詩的學習中，教師應該結合當時的時代背景以及當時文天祥的其他詩作進行分析，對其中蘊含的情感進行正確全面的解讀，從當時的時代背景出發(fā)，學生在分析過程中能夠結合文天祥的自身遭遇對《過零丁洋》這首詩的情感進行全面的探究，可以對學生在分析詩詞核心情感思想方面進行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學生對詩詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學生的學習效果，還可以在課本知識的學習中掌握語文學習的內在規(guī)律，構建一套完整的語文教學分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類型的問題，做到舉一反三的學習效果。

（三）改善教學途徑，拓展語文教學方法

初中語文多元化教學過程中要對教學方法的多元化進行強調，將探究式教學法、多媒體教學法、電子白板教學法等方法充分融入到多元化教學體系中。多種教學模式的引入可以從總體上提高初中語文的教學質量，為學生提供更加完善的學習方式和手段。在教學方式的選擇上，教師應該結合學生的特點進行合理的挑選，從學生的實際性格以及知識水平程度上進行分析，與相適合的教學方式進行有效的融合，促進初中語文教學更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學制度體系，提升教學質量，改善原有的教學效益。比如，在課文《敬畏自然》的學習過程中，教師應該選擇多媒體教學與探究式學習相結合的方式開展教學活動，教師可以通過多媒體對自然界景物以及人們對自然的利用、破壞等進行生動的呈現(xiàn)，加深學生對課文表達思想的理解，讓學生將“敬畏自然”與“敬畏人類自己”兩個概念進一步認識，這種多元化的教學可以提高學生參與的積極性。

（四）豐富學生課外閱讀，拓寬語文教學渠道

課改后語文教材的內容有所完善，但語文教材的選材依然有限，而初中語文學科具有綜合性強及覆蓋面廣的特點，因此語文學習的內容應打破教材內容的界限。所以，在教學中，初中語文教師應該鼓勵學生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語文知識更加豐富，起到拓寬語文學習內容的效果，根據(jù)初中語文新課標的實際要求，初中學生不應該僅僅將視野局限在課堂之上，應該將視野放到更大的領域來形成自己的文學素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學生，引導學生積極地開展課外閱讀活動。

三、結束語

對初中語文教學中的多元化教學方法進行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運用狀況來看，多元化教學方法在初中語文科目中得到了比較廣泛的應用，促進了教師教學素養(yǎng)的提升，同時對傳統(tǒng)教學方法也是一種改進，多元化教學方法的引入能夠有效地提高學生的語文成績，促進綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語文教學中應該大力地推廣多元化教學方法。