蔣興蓮

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要課程之一，但目前，一個比較普遍的現(xiàn)象是小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。要扭轉(zhuǎn)這樣的不利局面，就必須采取行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建合適的教學(xué)策略，讓孩子們想學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)，這樣才能讓小學(xué)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文立足當前實際，對怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法

在當前小學(xué)學(xué)生的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課是一門起到巨大基礎(chǔ)作用的重要學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實，會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響。特別是當下強調(diào)素質(zhì)教育綜合發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點。

一是讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活問題結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值。在當前的數(shù)學(xué)教材中，呈現(xiàn)給學(xué)生的基本都是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學(xué)理論，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。比如，老師可以設(shè)計這樣一道數(shù)學(xué)題：我?guī)Я艘恍╁X要去買語文和數(shù)學(xué)書，如果我只買語文書，恰好能買40本，如果只數(shù)學(xué)書恰好能買60本。如果我語文數(shù)學(xué)書都買，能買幾套？這樣的題目生活氣息濃厚，孩子們解起來自然就有濃厚的興趣。

二是努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，要在注重學(xué)生能夠回答問題的基礎(chǔ)上，采取措施引導(dǎo)他們提出新問題，然后還要能解決這些新問題。不能僅僅帶領(lǐng)學(xué)生去驗證已經(jīng)存在的真理，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生去主動尋求真理。這就需要教師以開放性的理念進行課堂教學(xué)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生求之欲望，在鼓勵學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上重視其提出問題。這就需要教師真正把學(xué)生在課堂上的角色作為學(xué)習(xí)的“主人”，而教師則是一個合格的穿針引線的組織者與引導(dǎo)者，通過為學(xué)生構(gòu)建一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘?qū)W生的好奇心理，并鼓勵其對一些現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，并且在教師的引導(dǎo)之下勇敢探索。筆者在教學(xué)實踐中，會將一些典型的問題通過一題多變的形式，鼓勵學(xué)生進行歸納與推理，訓(xùn)練學(xué)生的思維，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，進而拓展其思路。

三是千方百計增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)中，學(xué)生如果有想要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，就會主動尋求一些好的方法，自覺地增強學(xué)好數(shù)學(xué)課程的興趣。而學(xué)生如果有信心對自己的內(nèi)部認知進行控制，則會更加容易地接受適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。比如在教學(xué)《圓的認識》時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：大屏幕展示3輛車進行一場比賽，它們同時、同地、同一方向出發(fā)，讓學(xué)生先猜想哪一輛車先到終點？該教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，最大限度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，在這一過程中，老師還要適時的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度思考問題，然后解決問題。

四是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。怎么培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好非常重要，興趣在任何時候都是學(xué)習(xí)不可或缺的，缺少興趣的學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)大多數(shù)是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯?，容易引起學(xué)生的厭煩情緒，更別提興趣了，這樣的教學(xué)效率極其低下。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須在課堂上予以改變，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科親近自然，本來就不缺少趣味性，缺少趣味性的僅僅是教學(xué)方式而已。親自讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)是一種方法，現(xiàn)在基本上所有學(xué)校都有能力進行一些簡單的數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生親自動手參與可以極大地增強他們對數(shù)學(xué)的興趣；再如教師可適當對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生注意力的同時使他們的精神高度集中，學(xué)習(xí)效果更好。比如在進行"3的倍數(shù)的特征”的教學(xué)過程中，老師可以先給學(xué)生隨便出幾個數(shù)，讓學(xué)生算一算能不能被3除盡，在這一過程中，要千方百計認識到能被3除盡的數(shù)就是3的倍數(shù)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生加以討論，讓他們找到學(xué)習(xí)方法。

五是注重數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。二十一世紀是以知識經(jīng)濟和信息技術(shù)為特征的時代，如果不掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，就不具備獲取知識的能力，將無法適應(yīng)未來社會的競爭，甚至無法生存，因此，我們必須加強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主要方式，也是教師進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑，因此，在課堂教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，放開手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。比如完成下列計算：1+3=？ 1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？……根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)，任重而道遠。在教學(xué)實踐中，老師一定立足課內(nèi)，放眼課外，把握全冊，整合單元，注重課外作業(yè)內(nèi)容的選擇，形式的多樣，正確的評價，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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