摘 要：我國(guó)社會(huì)目前正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型性變革，學(xué)校教育作為社會(huì)系統(tǒng)中的重要部分，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)校遇到的諸多新問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著嚴(yán)重的制約作用，不利于學(xué)校教育變革。對(duì)此，為了解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)校教育科研活動(dòng)。文章針對(duì)當(dāng)前寧夏回族自治區(qū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寧夏”）高中教育科研現(xiàn)狀，分析其中的問(wèn)題和不足，進(jìn)而采取有效對(duì)策，以促進(jìn)寧夏高中教育科研的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育科研；現(xiàn)狀分析；對(duì)策；寧夏高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-02-08

基金項(xiàng)目：2016年度寧夏回族自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）規(guī)劃項(xiàng)目“示范性高中與普通高中差異化發(fā)展研究”（16NXJA02）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：褚治明（1965—），男，寧夏固原人，寧夏師范學(xué)院教師，副教授，本科，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)理論與實(shí)踐。

一、寧夏高中教育科研現(xiàn)狀

1.教育科研的發(fā)展歷程

從改革開(kāi)放至今，寧夏高中教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，為了使教育科研能夠滿(mǎn)足教育發(fā)展的需求，寧夏在20世紀(jì)80年代中期建立了教育科學(xué)研究所，負(fù)責(zé)對(duì)教育改革發(fā)展中的重要問(wèn)題加以研究，輔助教育決策和行政管理，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。寧夏高中對(duì)于教育科研的重視程度也在不斷提高，目前已有多所高中開(kāi)展了大量的教育科研課題，部分高中還設(shè)立了獨(dú)立的教育科研機(jī)構(gòu)，安排了專(zhuān)職的教育科研負(fù)責(zé)人，發(fā)展成果比較顯著。

2.教育科研的工作成效

寧夏高中教育科研工作自開(kāi)展以來(lái)，取得了不錯(cuò)的工作成效：針對(duì)寧夏高中教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)高中教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探索，能為高中教育進(jìn)步提供服務(wù)和支持；針對(duì)當(dāng)前國(guó)家高中教育發(fā)展中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，組織開(kāi)展群體性教育科研活動(dòng)，能為教育工作者提供良好的機(jī)會(huì)，促進(jìn)寧夏高中教育改革的推進(jìn)。寧夏高中教育工作者教育科研意識(shí)日益提升，逐漸形成了良好的教育科研環(huán)境，培養(yǎng)出了大量的教育科研人才，鍛煉出了教育科研骨干。以銀川一中為例，自2000年以來(lái)，該校教師發(fā)表關(guān)于教育科研的論文數(shù)量明顯上升，其中文獻(xiàn)數(shù)174，總參考數(shù)148，總被引數(shù)139，總下載數(shù)6185，篇均參考數(shù)0.85，篇均被引數(shù)0.8，篇均下載數(shù)35.55，下載被引比44.5。

二、寧夏高中教育科研問(wèn)題

1.組織機(jī)構(gòu)管理制度不健全

在目前寧夏高中教育科研當(dāng)中，教育科研組織機(jī)構(gòu)不夠健全，教育科研團(tuán)隊(duì)水平有限，在教育科研課題的立項(xiàng)、管理等方面，都存在著較大的問(wèn)題。雖然當(dāng)前在整個(gè)寧夏，很多重點(diǎn)高中如銀川一中、銀川市第二中學(xué)、銀川唐徠回民中學(xué)等，都建立了教育科研部門(mén)，但仍有一些市、縣、區(qū)的普通高中并沒(méi)有建立。組織機(jī)構(gòu)方面不夠健全，教育科研相關(guān)人員仍顯不足，無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的教育科研工作需求。在教育科研課題上，統(tǒng)一的管理缺少，管理制度也不夠完善。

2.教育科研經(jīng)費(fèi)保障不足

寧夏高中教育科研活動(dòng)需要充足的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展，才能取得理想的研究成果。目前，國(guó)家對(duì)于教育科研活動(dòng)有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)保障，但是資金往往十分有限。寧夏屬于經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，全區(qū)教育科研課題較少，基本上也沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的教育科研經(jīng)費(fèi)。很多立項(xiàng)課題教育科研經(jīng)費(fèi)都需要學(xué)校和教師自行解決，由于缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)保障，教育科研活動(dòng)開(kāi)展情況并不理想。

3.教育科研激勵(lì)機(jī)制欠缺

盡管當(dāng)前寧夏高中教育科研從事者積極性比較高，也形成了群體性和教育科研環(huán)境。但是很多高中仍沒(méi)有在學(xué)校整體教育管理中納入教育科研，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的激勵(lì)機(jī)制，因此教育科研在學(xué)校教育改革發(fā)展中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。一些高中教師認(rèn)為教育科研只是軟任務(wù)，對(duì)于個(gè)人及學(xué)校發(fā)展并不重要。也有部分學(xué)校由于思想認(rèn)識(shí)、資金經(jīng)費(fèi)等方面的阻礙，缺少有效的激勵(lì)機(jī)制，不能激發(fā)和保持教育科研積極性。

4.教師普遍缺乏教育科研知識(shí)方法

當(dāng)前部分寧夏高中教師，對(duì)于教育科研的知識(shí)、方法、水平、質(zhì)量等均存在欠缺。由于寧夏經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，很多高中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，認(rèn)為只需要做好日常教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)即可；而對(duì)于教育科研的方法，沒(méi)有積極學(xué)習(xí)與思考，不能正確有效地開(kāi)展教育科研工作，教學(xué)管理效率不高。另外，很多高中教育科研活動(dòng)缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，很多高中教師只是憑著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課題研究，導(dǎo)致教學(xué)科研效度和信度有限。

三、提高寧夏高中教育科研水平的對(duì)策

1.完善組織機(jī)構(gòu)的管理制度建設(shè)

寧夏高中應(yīng)加強(qiáng)教育科研組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮組織機(jī)構(gòu)的職能。例如，寧夏教育部門(mén)設(shè)立和完善了專(zhuān)門(mén)的教育科研組織機(jī)構(gòu)，要求和督促各個(gè)高中建立獨(dú)立的教育科研機(jī)構(gòu)，同時(shí)在各個(gè)高中教育科研機(jī)構(gòu)之間，實(shí)現(xiàn)了良好的縱向銜接和橫向聯(lián)系。又如，寧夏教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全區(qū)高中教育科研課題、成果評(píng)獎(jiǎng)等進(jìn)行了統(tǒng)一管理，同時(shí)也承擔(dān)了教育科研課題評(píng)審立項(xiàng)、過(guò)程管理、成果評(píng)獎(jiǎng)等，將各個(gè)高中的教育科研課題納入整體教育科學(xué)規(guī)劃當(dāng)中。通過(guò)以上方法，寧夏高中實(shí)現(xiàn)了組織機(jī)構(gòu)和管理制度的建設(shè)和完善，為教育科研工作提供了助力。

2.運(yùn)行教育科研經(jīng)費(fèi)多方籌措機(jī)制

針對(duì)教育科研經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，寧夏高中積極開(kāi)展了經(jīng)費(fèi)多方籌措機(jī)制，對(duì)教育科研活動(dòng)的資金支持力度也不斷增加。例如，銀川市第六中學(xué)、寧夏大學(xué)附屬中學(xué)等高中，針對(duì)教育科研設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并在學(xué)校年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中進(jìn)行納入，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)款專(zhuān)用。在實(shí)際應(yīng)用中，這些高中不但考慮了重大的教育問(wèn)題，通過(guò)課題立項(xiàng)的方式提供資助，而且面向了學(xué)校的教師，對(duì)于教育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)建立了相關(guān)的課題開(kāi)展研究，對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行摸索，使得教學(xué)問(wèn)題得到了良好的解決。

3.充分調(diào)動(dòng)高中教育工作者積極性

寧夏高中應(yīng)注重對(duì)教育工作者積極性的調(diào)動(dòng)和提升，使其愿意主動(dòng)開(kāi)展教育科研工作：一方面，應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)。例如，寧夏高中根據(jù)最新的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教育科研的經(jīng)費(fèi)保障、評(píng)估驗(yàn)收、立項(xiàng)評(píng)審等制度，均進(jìn)一步建立健全，規(guī)范了教育科研管理，使教育科研水平、質(zhì)量得到了提升。目前，寧夏高中教育科研工作制度化、規(guī)范化更加完善，發(fā)展形勢(shì)更加樂(lè)觀。另一方面，應(yīng)當(dāng)定期組織教育科研成功評(píng)獎(jiǎng)。例如，寧夏幾所高中聯(lián)合起來(lái)，每年開(kāi)展一次教育科研績(jī)效評(píng)選活動(dòng)，建立了明確的制度規(guī)范。另外，學(xué)校對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的教師，在職稱(chēng)晉升、獎(jiǎng)金福利等方面，都作出了激勵(lì)，極大地提高了高中教師教育科研積極性。

4.全面提升高中教師教育科研能力

寧夏高中要注重對(duì)高中教師教育科研能力的提升。例如，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，組織開(kāi)展了必要的教育科研知識(shí)方法講座，采取了校本培訓(xùn)的模式，向教師提倡終身教育思想，為教師提供了充足的教育科研資料；聯(lián)合其他幾所高中，共同組建教育科研專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，定期組織學(xué)術(shù)交流，研討教育科研方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教育科研能力的相互促進(jìn)與提升。

四、結(jié)語(yǔ)

教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障，對(duì)于寧夏高中來(lái)說(shuō)，雖然當(dāng)前教育科研取得了一定的成效，但仍然存在較多的問(wèn)題，對(duì)此，寧夏高中要采取積極對(duì)策，不斷提高教育科研能力和水平，為高中教學(xué)質(zhì)量的提升提供動(dòng)力。

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