王潔霜

摘 要：新課程改革的大背景之下，農(nóng)村初中語文教學(xué)要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，使用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時，教師可以為學(xué)生探索出更多的教學(xué)情境和教學(xué)策略，爭取為提升學(xué)生的創(chuàng)新精神打下深厚基礎(chǔ)。創(chuàng)新要拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神，因此對農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)進行分析研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

初中語文課堂教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、知識獲取途徑以及創(chuàng)新精神等等，因此教師教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科知識上的發(fā)散性思維。伴隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的多方面發(fā)展，使用多媒體等設(shè)備可以激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，因此在農(nóng)村還需要引進更多的先進教學(xué)方式和教學(xué)輔助設(shè)備，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維

創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開豐富的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以鼓勵學(xué)生大膽表達自我，勇敢表達出自己與他人的不同之處，例如，在初中語文《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自由的想象讓學(xué)生的思緒飛起來，通過想象力來調(diào)動起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。美好的畫面就會浮動在學(xué)生的頭腦當中，例如，教師給學(xué)生提出問題：人們走在石拱橋上，會看到橋的雄偉，唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗曬陽光”，這是為什么呢？有怎樣的意向。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當中，想象力被進一步激發(fā)，聯(lián)系到農(nóng)村生活中對于橋的認識，由此得到答案。農(nóng)村學(xué)生對自然現(xiàn)象認識了解有比較多的優(yōu)勢，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也會起到積極的促進作用。

二、教師隊伍創(chuàng)新素質(zhì)的提升

教師是知識和思想的傳播者，教師的素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生的素養(yǎng)，因此教師的創(chuàng)新情緒在一定程度上也影響著學(xué)生的創(chuàng)新情緒，因此教師的思維更加影響著學(xué)生的思維，在初中生語文教學(xué)過程中，部分農(nóng)村語文教師的技能和知識素養(yǎng)未得到明顯的提升，處于停滯狀態(tài)下，更加受到傳統(tǒng)問題的束縛，這樣對初中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分不利，在此種情況下教師還需要不斷提升自我的創(chuàng)新能力和基本素養(yǎng)。初中語文教學(xué)要突破傳統(tǒng)思維障礙，建立起自己的有特點的教學(xué)風(fēng)格，定制教學(xué)計劃和教學(xué)策略，爭取可以在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神進行多方面的培養(yǎng)，也對學(xué)生進行鼓勵，爭取可以通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等等提升自我創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新型的初中語文教學(xué)中享受到教學(xué)改革的成果。

例如，學(xué)校組織不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師每周或者每個月進行一次集中學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的需要和現(xiàn)階段學(xué)生的基本情況，探索教學(xué)思路，拓展教學(xué)方式進行探究式的教學(xué)，由此也能夠促進教師自我教學(xué)能力得到質(zhì)的提升。另外，農(nóng)村學(xué)校也可以吸收年輕骨干教師，讓年輕教師作為新鮮血液注入教師隊伍中，給語文教學(xué)帶去更多的新鮮感，提升教學(xué)創(chuàng)新性，還可以新老教師強強聯(lián)合改變傳統(tǒng)課堂模式，相互學(xué)習(xí)，相互進步，爭取為農(nóng)村語文教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮出更多作用。

三、多元化教學(xué)方式的運用

首先，自主合作探究的教學(xué)方式。自主合作探究的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣有著非常大的促進作用。教師在授課的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對重點部分的句子進行理解和分析，讓學(xué)生表達出自己對文章理解的真實感悟，學(xué)生也可以在相互切磋的過程展開激烈的討論。例如，教師在教授學(xué)生《我的母親》過程中，就可以對文章中“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”讓學(xué)生進行合作探求文章中這句話的真實情感和含義，作者的表達是怎樣的思維碰觸，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該更多地關(guān)注到學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展，豐富學(xué)生的語文意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而更加廣泛地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，提問，質(zhì)疑。提問和主動的質(zhì)疑對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來講是不可或缺的一種有效方式，課堂提問過程中教師要誘導(dǎo)學(xué)生的主動參與，并且鼓勵學(xué)生自己對知識提出疑問，做好引導(dǎo)性的分析，點撥學(xué)生質(zhì)疑的問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行多角度和多層次的問題思考，由淺入深，由表及里，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，從質(zhì)疑當中學(xué)生可以展開自己的想象，突破更多的障礙和限制，爭取能夠從知識體系當中產(chǎn)生創(chuàng)新意念和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，作者幾次提到背影卻沒有直接表達對父親的情感是為什么？學(xué)生可以主動提出自己所思考的問題。

綜上所述，本文對農(nóng)村初中語文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進行了分析和研究，農(nóng)村初中語文教學(xué)還需要進行多方面的探索，從教師教學(xué)一直到學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使用農(nóng)村地區(qū)的有效資源，增強師生之間的交流和溝通。創(chuàng)新精神是一個人興趣的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在，因此學(xué)生的想象力還需要通過質(zhì)疑的方式完成，在思維上對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，聚焦生活的熱點，給學(xué)生更多解決問題的辦法，將知識深化與拓展。

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編輯 高 瓊