陳立博

摘 要：高中化學教材中不僅包含復雜的化學概念，還有抽象的化學元素以及枯燥的化學公式。雖然學生在初中對化學已經(jīng)有了一個初步的學習，但是，與初中化學相比，高中化學教材中的知識點更加繁雜抽象，也更加枯燥乏味，這不僅增加了高中生學習化學的難度，還加重了學生的心理負擔。基于此，教師需要不斷地革新教學理念，采用靈活多樣的教學方法，從而調(diào)動高中生學習化學的積極性，進而提高高中化學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；化學；教學

一、唱一曲“科技”之歌，集中學生的注意力

在高中化學的學習過程中，學生會遇到許多抽象復雜的化學知識。對于這些知識的講解，假如化學教師依舊通過板書和口頭的方式，那么這不僅不利于高中生更清楚地理解這些知識，還會使高中化學課堂變得單調(diào)乏味。眾所周知，多媒體以其便捷、生動、直觀的優(yōu)勢得到了廣大教師的好評。因此，化學教師可以把多媒體教學引進高中化學課堂教學中，這不僅有利于把抽象的化學知識變得生動形象，還能盡快地集中學生學習的注意力。

例如，在開展人教版高中化學必修二第一章第三節(jié)“化學鍵”這一教學內(nèi)容的學習時，筆者發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)中會涉及如下知識：化學鍵的定義、原子的電子式、原子團的電子式、離子鍵的形成、共價鍵的形成等，由于這些知識過于抽象，教師在用語言講授這些知識點時難免會有瑕疵，假如教師不能使學生深刻地掌握這一知識點，那么學生又怎么能很好地把這些知識運用到解題過程中呢？從知識的關(guān)聯(lián)性來說，這些知識是學生學習后面知識的基礎，如果學生的基礎不牢固，那么，他們在學習后面的知識時就會感到十分吃力。此時，教師采用多媒體這一新穎的教學設備將離子鍵的形成過程、共價鍵的形成過程運用Flash軟件制作成有趣的小動畫，就能以更加直觀的方式把所學知識呈現(xiàn)在學生面前，與此同時，還能提高化學教學的有效性。

二、采一朵“生活”之花，創(chuàng)設生動的教學情境

在新課改不斷深入的背景下，化學教師在教學過程中越來越注重引導學生聯(lián)系自己的生活實際去學習新的知識。與此同時，教師會依據(jù)學生的生活經(jīng)驗，并結(jié)合所學內(nèi)容，創(chuàng)設一種生動形象、活潑有趣的情境，從而激發(fā)高中生對化學學習的興趣以及增強他們學好化學的信心。

例如，在講授人教版高中化學必修二第三單元第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”這一教學內(nèi)容時，其中一種常見的有機物是“乙酸”，對于這一在生活中可以常常見到的有機物，學生并不感到陌生。為了最大限度地激發(fā)學生學習“乙酸”這一知識點的興趣，提高高中化學課堂教學質(zhì)量，我就聯(lián)系生活中的實際問題，從而創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的情境。首先，我對學生說：“同學們，今天我們要學習的知識是乙酸，在生活中，我們也總能看到它的身影，此時，我有幾個問題要問問大家?！逼浯?，我通過多媒體展示了以下問題：（1）小明平時不想吃飯，媽媽告訴他說，吃一些酸性物質(zhì)的食品就會使小明想吃飯了，你們說這有道理嗎？（2）媽媽在燉排骨的時候，總喜歡往里面倒一些醋，你們知道這是為什么嗎？我通過設計這些貼近學生生活的問題，引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷并仔細思考這些問題，從而達到了創(chuàng)設教學情境的效果。最后，當學生思考結(jié)束后，我引導學生發(fā)表自己的看法，并做出有針對性的點評。這樣的教學設計不僅使學生體會到了學習化學的樂趣，還使高中化學教學質(zhì)量得到了有效提高。

三、跳一支“實驗”之舞，培養(yǎng)學生自主探究能力

從某種程度來看，化學是一門實驗科學。在高中化學教學中，實驗發(fā)揮著十分重要的作用。教師巧妙地借助實驗，可以有效地培養(yǎng)學生自主探究能力。因此，在化學教學中，教師應把化學實驗與課堂教學緊密地結(jié)合起來。

例如，在開展人教版高中化學必修二第二章第三節(jié)“化學反應的速率和限度”這一教學內(nèi)容時，我就組織學生進行實驗操作。首先，我對學生說：“為了使大家更清楚地明白影響化學反應速率的因素，咱們來做一個實驗?！逼浯危矣枚嗝襟w展示實驗名稱：碳酸鈣與鹽酸反應速率的測定，并對學生說：“請你們按著實驗的順序進行操作，并做好相關(guān)的實驗記錄?！庇谑?，學生開始通過實驗探究這個化學課題。在他們進行實驗探究的過程中，我一邊觀察他們的操作情況，一邊予以正確的引導。有的學生說：“在保持其他因素不變的情況下，我們再多加入一些鹽酸，看看有什么變化?！庇械膶W生說：“我發(fā)現(xiàn)濃度是影響化學反應速率的因素之一。”還有的學生說……總之，在這節(jié)課的教學中，我通過引導學生以做實驗的方式來探究“影響化學反應的速率快慢的因素”，這不僅有利培養(yǎng)學生的自主探究能力，還提高了他們的學習效率。

總而言之，在高中化學教學中，教師應不斷地革新教學手段，并創(chuàng)設與所學內(nèi)容相關(guān)、貼近學生生活的教學情境，此外，還要積極地利用實驗這一教學手段引導學生自主探究新知，從而提升高中化學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王延芳.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].延邊教育學院學報，2016（4）.

[2]張克龍.化學課堂教學中的“低效”現(xiàn)象透視[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（9）.

編輯 魯翠紅