孫磊

摘 要：隨著教學方法的創(chuàng)新，學校對教師在教學的過程中積極使用合作學習的教學方法給予了充分的重視，所以，教師在教學過程中應(yīng)該順應(yīng)學校的辦學理念，將合作學習與高中語文教學進行有效結(jié)合。立足于高中語文使用合作學習的意義，就如何開展高中語文合作教學提出了有關(guān)策略，希望對教師提高自身教學的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學習；教學理念

一、高中語文使用合作學習的意義

1.有利于提高學生的學習效率

學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學習效率低下的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。這時合作學習就能有效改善這樣的問題，主要采用讓學生在小組內(nèi)討論的方式完成教學目標。這樣增加學生發(fā)言的機會，使學生能夠有效地發(fā)揮自己的主觀能動性，還能鞏固學生對知識的理解，從而提高學生的學習效率。針對這種情況，教師應(yīng)該將合作學習與高中語文教學進行有效結(jié)合。

2.有利于鍛煉學生的發(fā)散性思維

學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)思維定勢的問題，這樣不僅會影響學生的全面發(fā)展，還會在一定程度上限制學生對知識的理解。這時合作學習能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，改善這種問題。合作學習需要每位學生在小組討論的過程中發(fā)表自己的觀點，這樣就讓學生在討論的過程中迸發(fā)思維的火花，使學生能夠從不同角度思考問題，從而實現(xiàn)鍛煉學生發(fā)散性思維的目的。針對這種情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極滲透合作學習的有關(guān)內(nèi)容。

二、高中語文使用合作學習的有關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

在傳統(tǒng)教學模式中，教師將教材視為開展教學活動的重要支撐，所以就出現(xiàn)了教師一味地講教材的問題，這樣會影響學生的全面發(fā)展。針對這種情況，教師在教學過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

所謂用教材就是教師對教材內(nèi)容進行有效分析，并了解教材中的哪些內(nèi)容是重點，哪些是難點，這樣能夠提高教師教學的有效性。同時，教師應(yīng)該將這種用教材的理念滲透到小組合作學習的教學方法當中，例如，教師在教學《寡人之于國也》的時候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師讓學生對課文中的生詞進行討論，這樣能夠鞏固學生對生詞的認識。

教師在教學過程中通過積極轉(zhuǎn)變教學觀念的方式提高小組合作學習的有效性。這樣不僅能夠提高教師的教學水平，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.選擇小組合作學習的內(nèi)容

小組合作學習的內(nèi)容是教師使用小組合作學習教學方法的重要組成部分，有價值的問題不僅能夠提高學生的學習效率，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。針對這種情況，教師在使用小組合作學習的教學方法的時候應(yīng)該積極選擇合適的小組

內(nèi)容。

例如，教師在教學《春江花月夜》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“下面請同學們想一下課文中的月亮有什么寓意?！睂W生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“在恬淡閑適、樂觀曠達的人的眼里，月亮這一意象成了清幽雅致。”還有的學生說：“我覺得這是作者感時傷懷的一種表現(xiàn)，因為在詩中有這么一句話：江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似?！边@樣能夠讓學生有效地發(fā)表自己的看法。

教師在教學過程中通過積極選擇教學內(nèi)容的方式提高小組合作學習的有效性。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能提高小組合作學習的有效性。

3.提高小組合作學習的有效性

教師在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)小組合作學習流于形式的問題，這樣不僅會降低學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。針對這種情況，教師在使用小組合作學習的時候應(yīng)該積極提高小組合作學習的有效性。

例如，教師在教學《祝?！返臅r候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師讓學生利用課余時間搜集祝福的背景資料；然后，教師讓學生在小組內(nèi)討論“祝福要揭示什么樣的現(xiàn)象”。這樣能夠有效地提高合作學習的有效性。學生積極就搜集到的資料進行討論，有的學生說：“通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露?！边€有的學生說：“闡述了像文中的‘我一樣的啟蒙知識分子，對社會的這一現(xiàn)狀的無動于衷而不知所措。這篇小說更深刻有力地反映出當時人們的自私自利以及世態(tài)炎涼?！边@樣能夠讓學生將文章背景與主題進行有效結(jié)合。

教師在教學的過程中通過給學生安排教課前任務(wù)的方式提高了小組合作學習的有效性。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過轉(zhuǎn)變教學理念、選擇小組合作學習的內(nèi)容和提高小組合作學習有效性的方式將高中語文教學與合作學習的教學進行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高合作學習的有效性，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

[1]祝高波.德育在高中語文教學中的滲透[J].現(xiàn)代交際，2016（16）：170-171.

[2]雷悅.新課程理念下高中語文教學中德育滲透藝術(shù)的探究[J].中國校外教育，2015（9）：88.

編輯 溫雪蓮