陳慶美

摘 要：本文主要針對高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為重點進行分析，結(jié)合當下高中物理課堂教學中的存在的問題為依據(jù)，從高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，為全面提高高中物理教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；創(chuàng)造性思維

引言：隨著教育體制改革的推進，在高中物理課堂教學中，為保障學生的課堂學習質(zhì)量，教師在課堂教學中要加強學生物理思維能力的培養(yǎng)，促進學生在課堂教學中能夠掌握更多專業(yè)知識。為提高學生在課堂教學中的學習興趣，在課堂中加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生在課堂教學中的學習效率。

1.高中物理課堂教學中存在的問題

1.1教師的專業(yè)素質(zhì)不足

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師自身專業(yè)素質(zhì)不足，在課堂教學中不能有效引導(dǎo)學生對相關(guān)知識進行探索，降低學生的課堂學習效率。高中物理的課堂教學中，教師不能在課堂中將相關(guān)知識與學生的課堂教學相結(jié)合，使學生在課堂中不能充分理解高中物理的相關(guān)知識。教師在教學的過程中依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學方式，課堂教學以理論知識講解為主，學生本身對物理知識的學習能力有限，教師在教學中不能培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力，使學生在課堂中不能夠參與到相關(guān)知識的學習中[1]。

1.2教學模式落后

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師受應(yīng)試思想影響嚴重，課堂教學的過程中不能根據(jù)學生的實際情況合理選擇相應(yīng)的課堂教學方式。學生在課堂中不能夠充分掌握相關(guān)知識，造成學生在課堂中對相關(guān)知識的學習效率不足，降低高中物理課堂的教學質(zhì)量。課堂教學模式與現(xiàn)代教學實際情況不符，導(dǎo)致學生在課堂的過程中對相關(guān)知識的學習質(zhì)量逐漸降低，影響教師的課堂教學質(zhì)量，造成高中物理課堂教學中學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不足。

2.高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保障課堂教學質(zhì)量

在高中物理課堂的教學過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)是學生課堂教學質(zhì)量的保障。在課堂教學中，教師的專業(yè)素質(zhì)提升能夠能夠在課堂中根據(jù)學生的實際情況對學生進行引導(dǎo)，促進學生在課堂中對相關(guān)知識的學習效果，提高學生在課堂中對相關(guān)知識的掌握能力。在高中物理課堂學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，教師的專業(yè)素質(zhì)提升能夠有效提高課堂教學內(nèi)容設(shè)計，促進學生在課堂中對相關(guān)知識的掌握，使學生在課堂中能夠充分參與到相關(guān)知識的學習中，提高學生的課堂學習效率。在教學的過程中，為保障學生的課堂學習質(zhì)量，學校要加強教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，保障教師在課堂教學中能夠熟練的將相關(guān)知識與學生的課堂實際相結(jié)合，促進學生在課堂中的學習效率。教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升能夠有效保障學生的課堂教學質(zhì)量，加強教學改革的深入[2]。

2.2加強學生課堂合作學習方式，促進學生課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在高中物理的課堂教學中，為保障學生在課堂中對相關(guān)知識的學習效率，教師在課堂教學中運用合作學習的方式，使學生在課堂中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學習中。在高中物理的課堂教學中，將相關(guān)知識與學生的合作學習模式相結(jié)合，促進學生在課堂中能夠更加充分的參與到課堂教學中，提高學生在課堂學習中的學習興趣。比如在高中物理萬有引力定律的學習中，為保障學生在課堂中能夠積極參與到課堂中，教師利用合作學習的方式，根據(jù)學生的特點將學生合理的分為不同的小組，使學生在課堂小組學習的過程中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學習中，提高學生的課堂學習效率。同時，學生在學習的過程中能夠能夠通過小組探索的方式，主動掌握相關(guān)知識，提高學生在高中課堂中的自主學習能力。小組合作學習的方式能夠保障學生在課堂中對萬有引力定律的相關(guān)知識有更加充分的探索，提高學生的課堂學興趣，使學生在課堂中能夠更加充分的參與到相關(guān)知識的學習中，促進學生在課堂中的學習中[3]。

2.3利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在高中物理的課堂教學中，學生對物理知識的理解能力有限，在實際的課堂教學中，為保障學生在課堂中對相關(guān)知識的掌握能力，在課堂中加強現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將物理知識用多媒體教學手段進行展示，促進學生在課堂教學中對物理知識的理解記憶能力，改變教師在課堂教學中對相關(guān)知識的掌握，保障學生的課堂教學質(zhì)量。比如在高中物理知識磁場對電流的作用中，教師為保障學生在課堂中對相關(guān)知識的學習能力，在教學的過程中，將相關(guān)內(nèi)容以多媒體視頻方式進行展示。在提高學生課堂學習興趣的同時，能夠有效將相關(guān)知識與學生的課堂教學相結(jié)合，課堂中加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式。創(chuàng)造性思維方式能夠保障學生在課堂中對物理知識的理解，將其與多媒體教學技術(shù)相結(jié)合，使學生在課堂中能夠充分得到相關(guān)思維的培養(yǎng)，使學生能夠充分理解高中物理的相關(guān)知識，提高學生對物理知識的學習效率[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，能夠有效將相關(guān)知識與學生的課堂學習相結(jié)合，保障學生在課堂教學中能夠更加積極的參與到課堂中，提高學生相關(guān)知識的學習能力。在高中物理的教學中，合理利用不同的課堂學習方式，提高學生的課堂學習興趣，加強學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。保障學生遭課堂中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學習中，提高高中物理的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]方霞.高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略[J].學周刊，2018（12）：36-37.

[2]王磊.高中物理教學中培養(yǎng)學生的思維[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：130-131+134.

[3]李剛.在高中物理課程中開展創(chuàng)新教育的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（13）：5-10.

[4]張文超.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設(shè)計方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（21）：157+159.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學）