摘 要：理實一體化教學模式是技工院校推行的一種新型的教學模式，是把專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，相互融通，通過師生間的課堂互動，實現(xiàn)“教、學、做”合一，把課堂還給學生，注重學生的技能培養(yǎng)，強調(diào)學生在教學活動中的主體和中心地位，變“被動學習”為“主動學習”，變“要我學”為“我要學”，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。《建筑識圖與制圖》是土建類技工院校各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，它有一定的理論性、系統(tǒng)性和邏輯性，又有很強的實踐性，要求學生掌握基本的識圖與繪圖原理、理論，具有識讀和繪制建筑工程施工圖的專業(yè)技能，為此《建筑識圖與制圖》這門課程很適合采用理實一體化教學模式。

關鍵詞：課程；理實一體化；實踐；思路

理實一體化教學模式是技工院校推行的一種新型的教學模式，是把專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，相互融通，通過師生間的課堂互動，實現(xiàn)“教、學、做”合一，把課堂還給學生，注重學生的技能培養(yǎng)，強調(diào)學生在教學活動中的主體和中心地位，變“被動學習”為“主動學習”，變“要我學”為“我要學”，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。

一、基于理實一體化教學模式下的《建筑識圖與制圖》課程設計理念與思路

1、認真分析學情，做到心中有數(shù)，因材施教

國家繼頒布實施《職業(yè)教育法》以后，又印發(fā)了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、人社部首次印發(fā)了《技工教育十三五規(guī)劃》等，各級政府也相繼出臺了職業(yè)教育獎助補政策。由于各級政府的重視和政策支持，以及社會對技能人才的需求，這些年，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各職業(yè)院校的辦學規(guī)模也逐年擴大，據(jù)2015年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：全國有技工院校2545所，其中技師學院434所，在校生人數(shù)322萬，職業(yè)技能年培訓量達500萬人次。隨著辦學規(guī)模的擴張，學生來源渠道也變的更為寬泛，一是應屆初中畢業(yè)生，這部分學生大約占學生人數(shù)的70%左右；二是應屆高中畢業(yè)生，高考落榜，進入技工院校學習，這部分學生大約占學生人數(shù)的20%左右；三是從業(yè)幾年或大學畢業(yè)后返校學習技能的。這些學生中第三種情況的學生學習積極性高，學習目標明確，學習態(tài)度端正，但大多數(shù)學生文化基礎比較薄弱，學習習慣和行為習慣不良，注意力難以長時間集中在某件事情上，來學校的學習目的不明確，對專業(yè)學習和技能學習不甚了解，沒有學習興趣，也沒有自主學習的動因和能力，甚至還有部分學生是家長要他們來的，在學校待幾年長大點。但是我們技工院校的學生智商、情商都不低，他們思維活躍，勇于探索，善于處理人際關系，動手能力強，這些都是技能人才須具備的優(yōu)良素質(zhì)。教學本身是由教師的教和學生的學構成的雙邊教育活動，要使師生雙邊活動能順利進行，需要師生間的相互了解和默契配合，要有融洽的感情基礎，這樣教師才能依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標，有計劃、有目的、有針對性地引導學生學習專業(yè)知識和技能，把學生培養(yǎng)成合格的技能人才。

2、對接專業(yè)教學計劃，準確定位課程性質(zhì)，設定課程教學目標

課程的性質(zhì)是由該課程在學校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃中所處的地位及為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標所發(fā)揮的作用所決定的?！督ㄖR圖與制圖》是土建類技工院校各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，這門課程既是學習其它專業(yè)課程如：房屋構造、建筑結(jié)構、建筑施工技術、建筑施工組織、工程計量與計價、建筑資料、招投標等的基礎，又直接應用于工作實際，它是建筑工程技術專業(yè)崗位群人員（施工員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、機械員、安裝施工員、信息員、標準員等）和技能崗位（砌筑工、抹灰工、鋼筋工、測量工等）所必須具備的專業(yè)基礎知識和基本技能。它有一定的理論性、系統(tǒng)性和邏輯性，又有很強的實踐性，要求學生掌握基本的識圖與繪圖原理、理論，具有識讀和繪制建筑工程施工圖的專業(yè)能力、技能，為此《建筑識圖與制圖》這門課程很適合采用理實一體化教學模式。

課程教學目標包括素質(zhì)目標、知識目標、職業(yè)能力和技能目標，應根據(jù)學校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學計劃的人才培養(yǎng)整體規(guī)格和目標，分析學生畢業(yè)后的職業(yè)崗位群，每個職業(yè)崗位的工作任務，完成各項工作任務應具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力與技能，再把課程與完成職業(yè)崗位的工作任務所要求的素質(zhì)、知識、能力、技能對應，來設定課程的整體教學目標和單元模塊的教學目標，使你的每一堂課都有明確的目的性，并把課程教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目標，教與學都能有的放矢的開展。學生對課程和每個單元模塊有了明確的學習目標，知道我將要學什么，該怎樣學，讓學生帶著目的與任務參與教學活動，在教學過程中始終處于主體和中心地位。而且明確的學習目的，可以誘發(fā)學生的學習動機，由動機引發(fā)學習興趣，興趣是學習的內(nèi)動力，興趣可以提高學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，學生只有對某門課程有了興趣，才會積極地學習。

3、合理選擇與整合教學內(nèi)容，精心設計教學過程，實現(xiàn)學習目標

《建筑識圖與制圖》課程通常包含三大部分內(nèi)容，一是建筑與建筑制圖的基本知識；二是投影作圖；三是建筑工程施工圖的識讀與繪制。對于技工院校的學生而言，要在有限的教學時間內(nèi)完成教學工作任務，實現(xiàn)教學目標，是有相當?shù)碾y度，這就要求教師對教學內(nèi)容作出合理的選擇和整合，精心設計教學過程。筆者根據(jù)以下四個原則來選擇與整合教學內(nèi)容：一是根據(jù)教學目標，著眼于學生發(fā)展精選教學內(nèi)容。二是針對學生實際，著眼于能力拓展整合教學內(nèi)容；三是遵從適度原則，著眼于學生接受程度把握內(nèi)容；四是依據(jù)教學實際，著眼于學生特點布局教學內(nèi)容。

土建類專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容大多枯燥無味，并且由于學生缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和感性認識，如果教師講課只是平鋪直述，一味的講授，學生很難提起學習興趣，課堂上往往是教師口若懸河，學生一頭霧水，所以精心的教學設計，恰當?shù)慕虒W方法和手段運用，適時的聯(lián)系工程實際，對強化學生的學習興趣，鞏固學生在教學活動中的主體和中心地位是至關重要的。在課程模塊的教學中，筆者一般采用問題引導或任務驅(qū)動法，帶動學生全程參與，人人動腦動手，即課堂“四步驟”。首先提出問題或者布置任務，明確要求和目的。讓學生帶著問題或任務閱讀教材、查找資料，相互討論交流，尋找解決問題和完成任務的途徑、方法，提高學生分析問題、解決問題、自主學習的能力。二是針對問題或任務精講知識點和技術技能要點。通過多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)、教學空間等手段，來增加專業(yè)課程教學的信息量和技術含量，多媒體課件色彩豐富的畫面對學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，吸引學生注意力，也可以更多地聯(lián)系工程實際，把拍攝的房屋建筑或項目施工現(xiàn)場制作成教學視頻，播放給學生看，增加學生對建筑物構造組成及各組成部分的形狀、大小、材料做法的了解，提高感性認識，還可以制作部分動畫來演示圖示過程，幫助學生提高空間思維能力。在制圖課的教學中，還要注意現(xiàn)代教育技術手段與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，教師要實時適當?shù)脑诤诎迳习鍒D或在圖板上畫圖，給學生示范繪圖過程，讓學生掌握繪圖的要領和技巧。三是學生動手完成任務。制圖課學生的任務通常是讀圖回答問題或繪圖，教師要在學生中巡回查看、指導。四是總結(jié)、考核。對學生完成任務情況進行實時講評總結(jié)，進行任務考核。在整個教學活動中突出學生的主體和中心地位，學生的學習積極性很高，教學效果顯著提升。

二、理實一體化教學模式下的《建筑識圖與制圖》課程特色與創(chuàng)新

理實一體化教學模式下的《建筑識圖與制圖》課程一是強化了師生互動，所有教學活動由師生共同配合完成，學生全過程參與，突出了學生的中心地位，真正做到了“教、學、做”合一。這樣的課堂也讓學生感受到教師對他的關注、理解、信任和鼓勵，讓學生對學好這門課程充滿信心；同時專業(yè)課教師過硬的專業(yè)能力、教學能力、精湛的技藝和敬業(yè)精神對學生起著潛移默化的作用，深深地吸引著學生，使之“親其師而信其道”。二是精講多練，技工院校的學生主要是專業(yè)知識的應用和專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在組織教學時既要符合課程本身知識、能力、技能結(jié)構和學生的認知規(guī)律，又要去繁就簡，深入淺出，通俗易懂，把課堂還給學生，每學習一個知識、技能點都留有學生動腦動手的訓練時間，強化學生的學習興趣，鞏固學生在教學活動中的主體地位。三是教學方法、手段靈活多樣，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及學生對教學內(nèi)容的認知情況，適時創(chuàng)設教學情景，靈活采用不同的教學方法和手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學生認同感，提高學生學習興趣，變被動接受為主動學習，實現(xiàn)學習目標。四是對學生完成的每項工作任務隨堂講評、考核成績，徹底改變過去一紙試卷定成績的做法。這種講評、考核模式，可以隨堂總結(jié)學生完成任務的優(yōu)點，指出不足，告知解決問題的途徑和方法，增強學生學習的自信心，考核成績更能真實反映學生對所學知識的掌握情況以及職業(yè)能力和技能水平。

參考文獻

[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革，清華大學出版社。

[2]陳慶民，職業(yè)院校名師教學技法，中國教育出版社。

作者簡介

曾德琦（1987-），男，大學本科，湖南城市學院建筑學專業(yè)畢業(yè)，湖南建筑高級技工學校工程師、助理講師，主要從事專業(yè)課教學，主要研究方向：職業(yè)教育課程改革。

（作者單位：湖南建筑高級技工學校）