王葆兵 陳廣玲

摘要：新時(shí)期下，國家加大了對語文教育的改革力度。如何處理教師與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧互助的教學(xué)策略也成為了相關(guān)教育工作者關(guān)注的問題。本文針對目前我國初中語文教學(xué)中存在的問題。本文針對目前我國初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從轉(zhuǎn)換教師角色、加強(qiáng)師生溝通以及創(chuàng)新教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的平等交流，為相關(guān)語文教職工的教學(xué)提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：師友結(jié)隊(duì)；和諧互助；教學(xué)策略

語文在初中生的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位。學(xué)好語文不僅能夠提升學(xué)生的語文成績，而且有助于提高學(xué)生與他人的交流能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)對于人才的要求不斷增加。越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生綜合能力的提升。

一、深化小組合作學(xué)習(xí)的原因

隨著新課改的實(shí)施，我國的教育事業(yè)和之前相比取得了巨大的進(jìn)步，但是在取得進(jìn)步的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

第一，師生互動(dòng)性需要加強(qiáng)。目前，大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語文課堂仍然延續(xù)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師始終是課堂的主體，占有主導(dǎo)的地位，和教師相比，學(xué)生在課堂的地位比較被動(dòng)，單純地聽教師講課，師生之間的互動(dòng)較少，課堂氛圍十分枯燥。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主要地位?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中語文教師在課堂上仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)。初中生的壓力比較大，不僅課業(yè)繁重，還要為中考做準(zhǔn)備，學(xué)校與家長對學(xué)生報(bào)都抱有很高的期望。學(xué)校為了整體的升學(xué)率，把教育重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的成績上，語文教師為了提高學(xué)生的語文成績，將課上的大部分時(shí)間講解知識重點(diǎn)，卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，致使傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直存在。

二、師友結(jié)隊(duì)，和諧互助教學(xué)策略的實(shí)踐方法

（一）轉(zhuǎn)換教師角色，提升教學(xué)效率

在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直存在，語文教師與學(xué)生的地位一直處于不平等的狀態(tài)。語文教師在課堂上的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提出問題、講解問題，而學(xué)生只能扮演被動(dòng)聽課的角色。由于學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏自主性，教師安排什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于教師講授的知識不能及時(shí)掌握，在教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生由于沒有掌握知識點(diǎn)而無法得出答案。教師為了增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提問學(xué)生回答問題，造成學(xué)生緊張的情緒，長此以往造成對語文課堂的恐懼。教師選擇不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間增加與學(xué)生的互動(dòng)，不僅不能提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，而且容易造成適得其反的效果。因此，語文教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)和諧互助的教學(xué)策略，語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂角色。語文教師在日常的教學(xué)生活中，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而且應(yīng)該是學(xué)生的朋友。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要平衡課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系，由教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生共同主導(dǎo)課堂。

只有語文教師重新定位自身的課堂角色，不再以長者、尊者的形象自居，才能拉近與學(xué)生的距離，提升語文學(xué)科的教學(xué)效率[1]。

（二）加強(qiáng)心靈溝通，活躍課堂氛圍

師友結(jié)對、和諧互助教學(xué)策略的有效實(shí)施需要教師與學(xué)生的共同配合。語文教師要想讓全班學(xué)生配合教師的教學(xué)，需要加強(qiáng)對學(xué)生心靈上的溝通。如何才能讓學(xué)生對語文教師敞開心扉呢？最重要的就是教師與學(xué)生之間的平等交流。良好的師生關(guān)系是提升語文教學(xué)有效性的前提，要想在課堂上形成良好的師生關(guān)系，語文教師需要充分尊重學(xué)生的想法。例如，在學(xué)習(xí)《再塑生命》這堂課的時(shí)候，當(dāng)語文教師向?qū)W生提問：這篇課文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？你從課文學(xué)到了什么？當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考進(jìn)行回答的時(shí)候，語文教師需要及時(shí)對學(xué)生的行為加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，在學(xué)生回答問題的過程中表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。語文教師這么做的目的是為了拉近與學(xué)生之間的距離，肯定學(xué)生的價(jià)值。只有學(xué)生體會(huì)到了教師的尊重，才會(huì)向教師敞開心扉，大膽的說出自己的想法，使語文課堂的氣氛更加活躍[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用賞識教育

語文教師要想提升語文教學(xué)效率，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)新，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，一般是“一對多”模式，教師在課堂上授課，全班學(xué)生負(fù)責(zé)聽課?！耙粚Χ唷蹦Ｊ讲⒉焕诮處熈私鈱W(xué)生掌握知識的實(shí)際水平，也不容易讓學(xué)生的注意力一直集中在課堂上。為此，教師可以運(yùn)用分組教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)模式，形成和諧的課堂氛圍。在上課之前，教師可以吧全班學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每一組成員以四到五個(gè)人為宜。分完小組，教師需要明確課堂規(guī)則：學(xué)生從分完小組之后，直到小組解散，小組成員之間需要互相合作、團(tuán)結(jié)互助。其目的是彌補(bǔ)分組教學(xué)法中的問題。分組教學(xué)法在一定程度上可以活躍課堂氛圍，但是如果小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平差距過大，或者小組與小組之間的差距過大，在回答問題的時(shí)候，成績好的學(xué)生或者成績好的小組會(huì)率先說出答案，造成成績稍差的學(xué)生不用思考也可以知道答案，容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到別處，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

隨著新課改的實(shí)施，越來越多的教師在課堂上增加了賞識教育的運(yùn)用。教師運(yùn)用賞識教育的目的是為了提升學(xué)生的自信，促進(jìn)師生之間的平等交流。學(xué)生得到教師的充分肯定，不僅有利于提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。賞識教育是教師尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。但是教師在運(yùn)用賞識教育的過程中不能盲目夸獎(jiǎng)學(xué)生，要有原則、有目的地進(jìn)行賞識教育[3]。

三、結(jié)語

總而言之，師友結(jié)對和諧互助的教學(xué)策略對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用，也是教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的一種嘗試。語文教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中，需要具備足夠的耐心，充分了解班級每一名學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生在課堂上存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定解決對策。師友結(jié)對、和諧互助的教學(xué)策略實(shí)施中的重點(diǎn)在與教師與學(xué)生之間的平等交流，只有教師充分尊重學(xué)生，學(xué)生也尊重教師，才能形成良好的課堂氛圍，提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛紅紅.師生關(guān)系對初中語文教學(xué)中學(xué)生參與的影響研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[2]羅興煥.論師生關(guān)系在初中語文教學(xué)中的重要性[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].：，2017：2.

[3]華國慶.關(guān)于初中語文教學(xué)中師生關(guān)系的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.