陳純巧

摘 要：隨著教育改革的深入，初中英語教學(xué)目標發(fā)生了顯著的變化，除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力之外，還要培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、文化品格等核心素養(yǎng)。英語課堂作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，不僅可以提高學(xué)生的口語能力，還對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。對初中英語課堂對話中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了重點探究，希望為初中英語教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂對話;核心素養(yǎng)

英語對話教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，走入了廣大教育者的視野。初中英語教師在教學(xué)中通過科學(xué)運用對話教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的口語水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格等核心素養(yǎng)，應(yīng)引起教師的重視。筆者基于多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，認為在英語課堂對話教學(xué)中可以采取以下策略，來發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、通過師生對話，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

師生對話是英語課堂對話教學(xué)的重要組成部分，其運用得是否科學(xué)、合理不僅關(guān)系到和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，還和學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力等英語核心素養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。目前，在初中英語課堂師生對話教學(xué)中常見的形式包括兩種，分別是課堂對話和課后對話。

1.課堂對話

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此開展對話離不開課堂這一陣地。教師在進行課堂對話教學(xué)時，應(yīng)為其營造一個和諧、平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在課堂中敢言和樂言。唯有此，才能轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其由以往的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S、有趣;才能改變部分學(xué)生啞巴口語的現(xiàn)狀，使課堂成為他們學(xué)習(xí)英語的樂園。在這種氛圍下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、文化品格、思維品質(zhì)都會得到全面的發(fā)展。

例如，在教授八年級英語外研版 Please help me一課時，為了調(diào)節(jié)氣氛，在上課之初，我戴了一副墨鏡，然后說道：“My eyes are sick，I want to go to the last row of class.Who can help me？”說完這句話之后，學(xué)生爭先恐后地大聲叫道：“Me！Me！”我從中選擇了李×和我對話，他說道：“Dont worry，let me help you.”在他的指揮下，我順利達到了后排。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅活躍了課堂氣氛，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。在真實的情境中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的文化品格，還提高了口語水平，可謂是一舉多得。

2.課后對話

俗話說：“得法于課上，得益于課下。”初中英語教師在利用課堂進行師生對話教學(xué)的同時，也不應(yīng)忽視課后這一陣地。由于課堂時間有限，教師和學(xué)生的對話無法全面細致展開，此時，不妨開拓課下戰(zhàn)場，來進行更為自由的交流。課后對話作為課堂對話的重要補充，具有積極意義，主要表現(xiàn)為以下兩點。第一點，鍛煉學(xué)生口語水平，提高其語言運用能力，為英語核心素養(yǎng)落地奠定了扎實的基礎(chǔ)。例如，教師在課下看到學(xué)生在看英語名著，可以這樣問學(xué)生：“What do you think of the book？”學(xué)生在剛開始時，也許給予的回應(yīng)很簡單，如：“Its good.I love the story of this book.”幾句簡單的對話，就可以讓學(xué)生融入英語氛圍中，為其鍛煉口語提供了機會。第二點，通過課后對話，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，查漏補缺。例如，在學(xué)習(xí)了“so that”和“so ... that”之后，仍有部分學(xué)生無法區(qū)分二者，于是，我利用課后針對性的對話練習(xí)，幫助他們解決了這一問題。

二、生生對話

初中英語教師在課堂對話教學(xué)時除了采用師生對話外，還可組織生生對話，通過此方式，加強學(xué)生的交流和互動。目前，在初中英語生生對話教學(xué)中，常采用的形式包括兩種，分別是小組合作和角色扮演。

1.小組合作

為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師在組織學(xué)生進行對話教學(xué)時，可以采用小組合作的方法。教師通過提出開放性問題，組織學(xué)生以小組為單位進行交流、探討，實現(xiàn)對話教學(xué)。

例如，在教授八年級英語外研版Language in use一課時，在教授完基礎(chǔ)知識之后，我向大家提出了這樣一個問題：“How to learn English？”這個問題拋出后，我將學(xué)生分為幾個小組，讓他們就此問題展開討論。由于是生與生之間的對話，他們少了與老師對話的緊張感和恐懼感，更能暢所欲言。通過問題引領(lǐng)，組織學(xué)生進行小組討論，不僅促進了生生互動，還培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識，通過為其創(chuàng)造說的機會，提高了其語言運用能力。

2.角色扮演

為了調(diào)動學(xué)生說英語的興趣，促進生生之間的對話，教師可采取角色扮演的方法來實現(xiàn)對話教學(xué)。例如，在教授Have you ever entered a competition一課時，就組織學(xué)生進行了角色扮演。通過讓學(xué)生扮演Tony，Ling Ling，Sally來進行對話，提升學(xué)生的參與積極性。角色扮演的對話教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，還提高了其語言運用能力，取得了良好的效果。

總之，教師在開展英語課堂對話教學(xué)時，應(yīng)遵循科學(xué)的方式方法。在尊重學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要目標，通過師生對話、生生對話等形式，來促進核心素養(yǎng)的落地，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、思維能力等全面提升。

參考文獻：

陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016（1）.

編輯 趙飛飛