徐佰奎

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)是家庭教育取得成效的基本保證，合格的家庭教育指導(dǎo)教師應(yīng)該熱心于家庭教育事業(yè)，具有高度責(zé)任感；熟悉家庭教育業(yè)務(wù)；積極向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)教育的方針、政策和法律、法規(guī)；幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法；為家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)與服務(wù)；幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；家庭教育；師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)教育界歷來對(duì)家庭教育的改革和發(fā)展十分關(guān)注，但是針對(duì)本文研究的主題還是比較少。截止到目前，2012年，邵云在《中學(xué)課程資源》第四期中發(fā)表《加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升家庭教育指導(dǎo)水平》，她認(rèn)為合格的家庭教育指導(dǎo)教師應(yīng)該熱心于家庭教育事業(yè)，具有高度責(zé)任感；熟悉家庭教育業(yè)務(wù)；積極向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)教育的方針、政策和法律、法規(guī)；幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法；為家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)與服務(wù)；幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

2016年戴鴻程在《課程教育研究》第34期中發(fā)表《試析加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升家庭教育指導(dǎo)水平策略》他認(rèn)為作為孩子的第一個(gè)"課堂"，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響極為深淵。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，其教育思想與方法的合理性，直接決定了孩子未來成長(zhǎng)的健康與否。作為當(dāng)代教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，通過提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身隊(duì)伍建設(shè)，為當(dāng)代中學(xué)生家庭教育提供更加優(yōu)良的指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育的和諧發(fā)展，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2015年袁淑英在《教育評(píng)論》第8期中發(fā)表《美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師研究》，她的主題是家庭教育是家庭最重要的責(zé)任和功能之一。家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康水平有著密切關(guān)系。

由于相關(guān)研究不足，理論界和公眾對(duì)家庭教育指導(dǎo)教師比較陌生。其實(shí)，我國(guó)自2006年底部分地區(qū)就已經(jīng)出現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證等相關(guān)實(shí)踐?？傊?，國(guó)內(nèi)缺乏相關(guān)研究，家庭教育指導(dǎo)師發(fā)展急需理論指導(dǎo)。

國(guó)外對(duì)家庭教育指導(dǎo)教師的研究已經(jīng)開始很長(zhǎng)時(shí)間了，尤其在美國(guó)，已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究者群體，出版了很多研究家庭教育指導(dǎo)師的論文、著作；設(shè)立了專門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)教師工作的家庭教育協(xié)會(huì)、家庭教育中心等機(jī)構(gòu)和組織，積累了相當(dāng)豐富的調(diào)查資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。美國(guó)學(xué)者庫(kù)克通過多年對(duì)美國(guó)各州家庭教育指導(dǎo)師的比較研究，在其論文《家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)具備的素質(zhì)》中總結(jié)了家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)具備的知識(shí)、能力、道德等方面的核心素質(zhì)，①對(duì)我國(guó)制定家庭教育指導(dǎo)師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的借鑒意義；美國(guó)猶他州立大學(xué)與該州家庭教育協(xié)會(huì)的一項(xiàng)聯(lián)合調(diào)查《家庭教育指導(dǎo)在糾正孩子叛逆行為中的作用》②用具體而鮮明的數(shù)字表明了家庭教育指導(dǎo)師們通過辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績(jī)；在俄克拉荷馬州的“將家長(zhǎng)培養(yǎng)成教育者”（PAT）項(xiàng)目2005至2006年工作總結(jié)中，桑迪·加勒特向人們?cè)敿?xì)介紹了本州及它州家庭教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)、主要職責(zé)和工作方式，①對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)師工作的順利開展很有借鑒意義；喬治、米歇爾、貝吉等人在論文《對(duì)北卡羅萊納州家庭教育指導(dǎo)的個(gè)案研究》⑦、《家庭教育指導(dǎo)師在父母家教能力提升中的作用》③、《家庭教育指導(dǎo)師對(duì)兒童的早期干預(yù)》④中分別評(píng)述了北卡羅萊納州、喬治亞州、堪薩斯州、俄克拉荷馬州、德克薩斯州、密蘇里等州促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展的方法措施，對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)化建設(shè)很有啟示。

通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代特殊性進(jìn)行分析，結(jié)合家庭教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)，為當(dāng)代學(xué)生家庭教育提供更加優(yōu)良的指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育的和諧發(fā)展，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

通過強(qiáng)化家庭教育教師隊(duì)伍建設(shè)，為家庭教育提供支持，是學(xué)校管理者應(yīng)該深入研究的課題。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，必須要得到高度重視。

有利于形成一個(gè)良好的家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑，摸索適合家庭教育教師發(fā)展的方法，廣泛開發(fā)和合理利用教師的教育資源。在實(shí)驗(yàn)研究過程中統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，自覺樹立整體意識(shí)，形成全局觀念。

師資隊(duì)伍建設(shè)研究?jī)?nèi)容

（1）研究主要針對(duì)家庭教育的特殊性，進(jìn)行綜合分析。

（2）研究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)的制定與實(shí)施。

（3）研究家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)家庭的影響。

師資隊(duì)伍建設(shè)總體框架

（1）建立有效的家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)的組織及章程。

（2）研究符合家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行的方法與策略。

（3）提供給家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)更多有用的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)

運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，進(jìn)行家庭教育的知識(shí)傳授、問題咨詢、信息服務(wù)、活動(dòng)組織等指導(dǎo)活動(dòng)，以科學(xué)的方法幫助父母做好家庭教育。所以，提高對(duì)家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)于辦好家長(zhǎng)學(xué)校、提高家庭教育的水平和質(zhì)量尤為重要。

師資隊(duì)伍建設(shè)難點(diǎn)

近些年來，由于家庭教育的缺失、學(xué)校教育的錯(cuò)位和社會(huì)文化的多元化導(dǎo)致了“教子難”現(xiàn)象。特別是一部分家庭教育方法不當(dāng)，關(guān)于親子情感與行為的困惑日益嚴(yán)重，家庭教育觀念和方式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，給和諧家庭、和諧社會(huì)的構(gòu)建帶來嚴(yán)重影響。這些對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有很大的阻礙作用。

師資隊(duì)伍建設(shè)主要目標(biāo)

（1）使教師都能理解家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)心思想、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)辦法、管理體制等，轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為和教育方式。

（2）使家庭教育教師都能認(rèn)識(shí)并理解家庭教育的指導(dǎo)思想、教育觀念即改革的具體目標(biāo)、相關(guān)政策，樹立起全新的教育理念。

（3）課題研究中注重家庭教育教師在實(shí)施中的適應(yīng)與提高，幫助教師解決遇到的實(shí)際問題。

師資隊(duì)伍建設(shè)研究的基本思路

首先，創(chuàng)建家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)造研究氣氛。

其次，營(yíng)造家庭教育指導(dǎo)環(huán)境，促進(jìn)家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

最后，提供展示家庭教育理論體系的數(shù)據(jù)平臺(tái)，增強(qiáng)家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）