羅偉

摘 要：所謂高效課堂，是指教師投入最少的教學時間、學生投入最少的學習力度，從而使教師最大限度地完成教學任務，學生高質量、高效率地完成學習目標，以此來促進教師教學質量的提高。高效課堂的創(chuàng)建，既有利于完成新課改下的教學目標，又有助于培養(yǎng)高素質的綜合性人才。那么，七年級語文教師應利用怎樣的教學手段，來促進語文課堂效率的提高，增強七年級語文課堂教學質量呢？結合多年的語文教學經驗，針對七年級語文高效課堂的構建展開了以下研究。

關鍵詞：七年級；高效課堂；語文教學

一、創(chuàng)設表演情境，激發(fā)學生學習熱情

正所謂，興趣是最好的老師，是學生探索知識的動力和源泉。雖然初中生年紀小，對事物的興趣比較濃厚，但也是三分鐘熱度，因此，教師要立足于教學目標，結合學生的學習能力、認知水平、性格特征等創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)設表演情境是指利用表演的形式來創(chuàng)設情境，主要有以下兩個方面：一種是教師通過自身的肢體語言進行表演，為學生創(chuàng)設情境；另一種是通過學生的表演來再現(xiàn)課文內容，提高學生參與語文課堂的熱情，調動學習積極性。例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，這種童話或寓言類的課文，教師可以組織學生分角色表演或者分角色朗讀，這樣不僅能夠使學生在表演的過程中加深對文章的理解，深入感受作者的思想感情，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。這既啟發(fā)了學生的思維，提高了其參與語文課堂的積極性，又有利于教學活動的順利進行，幫助教師完成教學目標。此外，教師在創(chuàng)設表演情境時，可以采用小組比賽的形式，為學生營造競爭的氛圍，使其在好勝心的驅使下，最大化地發(fā)揮自身的潛能，贏得比賽的勝利，從而增強語文學習的自信心，同時還能培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力。綜上所述，將表演情境與語文教學相結合，能夠最大化地提高學生語文課堂的參與性，從而創(chuàng)建高效課堂，提高語文教學效率。

二、發(fā)揮多媒體對課堂導入的作用，吸引學生課堂注意力

許多七年級語文教師在課堂教學過程中，對課堂導入沒有一個科學的認識，更沒有對其加以重視，一般都是幾句帶過，然后就直接進入講課環(huán)節(jié)。其實，課堂導入在課堂教學過程中起著至關重要的作用，是凝聚學生課堂注意力的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的課堂學習興趣，營造良好的課堂氛圍。成功的課堂導入有利于教學活動的順利開展。多媒體信息技術在七年級語文課堂教學中的運用，能夠以生動的圖片、歡快的聲音、形象的動畫將課本知識呈現(xiàn)在學生面前，充分抓住學生的眼球，提高語文課堂學習效率。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，很多教師不是很重視課堂導入的作用，再加上學生對這類寫景文本身也很難形成直觀的感受，這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣。筆者在講這課前，利用多媒體為學生放映了一段有關濟南冬天美景的片段，學生在視覺的享受和聽覺的沖擊下，對課堂學習也產生了濃厚的興趣，此時，筆者再導入新課：“同學們，剛才為大家播放的就是今天我們要學的濟南的冬天美景，讓我們一起走進老舍所描寫的濟南的冬天吧！”將多媒體技術與語文課堂導入相結合，使學生對濟南的冬天有一個形象的感知，為接下來的課堂活動奠定了良好的基礎，有利于課堂效率的提高。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生注重日常積累

眾所周知，語文學習的過程就是一個不斷積累的過程，教師應該培養(yǎng)學生的日常積累意識，使學生充分體會文章優(yōu)美的詞語、恰到好處的表達方式以及修辭手法的運用，這都有利于學生語言表達能力和寫作能力的提高，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。在七年級課堂教學中，每學到一篇文質兼美的文章時，教師都要引導學生將里面的好詞好句和精彩描寫摘抄下來，在理解的基礎上反復朗讀，甚至背誦，這不僅能夠豐富學生的語言積累，還能培養(yǎng)學生的語感。此外，教材中語言積累的方式分為兩種：一是朗讀并背誦，二是抄寫并仿寫。學生可以根據自己的喜好來選擇背誦的內容，教師可以根據學生的實際情況開展課堂練筆訓練。例如，在學習《說和做——記聞一多先生言行片段》一課時，我會引導學生將里面“鍥而不舍、目不窺園、兀兀窮年、瀝盡心血、群蟻排衙、慷慨淋漓”等詞語積累下來，還有一些巧妙的描寫，像“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁”；再如，在《土地的誓言》一課中，教師指導學生根據第一段排比和擬人的描寫手法，寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的小短文，學生在練筆的過程中，不僅鞏固了所學知識，還掌握了語言運用的方法，提高寫作水平，有利于其語文綜合能力的提高。

總之，創(chuàng)建七年級語文高效課堂，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的提高。七年級語文教師要發(fā)揮自身的引導作用，在尊重學生主體地位的基礎上，創(chuàng)新教學手段，利用多種形式的教學活動，激發(fā)學生的課堂學習積極性，吸引學生的注意力。此外，還要關注學生的課堂體驗，注重與學生之間的溝通與交流，從而提高語文課堂效率。

參考文獻：

[1]劉西粉.淺談如何構建初中語文高效課堂[J].現(xiàn)代農村科技，2014（12）：54-55.

[2]袁茂勇.構建高效課堂 彰顯課堂魅力：淺談如何構建初中語文高效課堂[J].新課程導學，2016（25）：17.

編輯 溫雪蓮