張正云

摘要：小學語文在小學基礎(chǔ)教育體系中是一門重要的課程，對于培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)具有重要的作用，但是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教學資源缺乏和教學理念沒有得到深入等原因的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學語文教學教學質(zhì)量不高，與城市相比呈現(xiàn)較大差異。對此，農(nóng)村小學語文教師需要以新課程理念為指導(dǎo)，在提升自身能力的基礎(chǔ)上，對教學方法和教學手段進行改革，運用多媒體教學、角色扮演、課堂提問、生活化教學等方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進農(nóng)村教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；有效性；對策

引言

當前，隨著素質(zhì)教育和新課程改進的大力推廣，已經(jīng)使我國教育發(fā)展水平邁入新的發(fā)展層次，教育事業(yè)的發(fā)展迎來了新的局面。小學語文對于學生整個學習而言具有至關(guān)重要的作用，但由于我國城鄉(xiāng)之間存在較大差異，農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟落后的影響下，語文教學存在較多問題，限制農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展。對此，需要想方設(shè)法提高農(nóng)村小學語文教育教學的有效性，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)我國教育水平的整體提高，真正的實現(xiàn)教育公平。

一、靈活運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

在農(nóng)村小學語文的教學課堂中，傳統(tǒng)的教學方法十分普遍，教學載體為黑板板書，雖取得了一定成效，但抽象性、不直觀性的問題不容忽視。加之小學生認知能力有限，一些新知識很難在較短時間內(nèi)做到深刻理解和記憶，多集中在課后的背誦練習中，造成課堂教學效率不高，接受的知識面有限。教育部門和政府要加強對農(nóng)村學校設(shè)施建設(shè)的資金和設(shè)施投入，教師應(yīng)積極學習和接受新的教學觀念，吸引學生興趣，進一步擴大知識面，進而有效提高教學效率[1]。例如《日月潭》一課，教學難點在于引導(dǎo)學生深入體驗和感受作者講述的日月潭美景，體會作者如何借助景物的特點突出自己觀看日月潭時心中產(chǎn)生的獨特感受。教師可以在多媒體技術(shù)支持下搜集日月潭的圖片和視頻資料，吸引學生的注意力，有利于為學生創(chuàng)造身臨其境的感受，激發(fā)學生對大自然的保護和愛國情感。再如《富饒的西沙群島》《翠鳥》《草原》等課文，教材上附帶的圖片不足以深入闡釋文章內(nèi)容，多媒體教學則能有效避免此問題出現(xiàn)。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，注重課堂提問互動環(huán)節(jié)

農(nóng)村小學語文課堂普遍使用灌輸式教學模式，教師在講臺上借助板書和語言直接講述，學生在講臺下被動接受，師生之間的互動較少，極易造成課堂沉悶的學習氛圍，對學生的學習積極性帶來負面影響。教師應(yīng)深入分析小學生的心理特點，大膽創(chuàng)新，以此探索適合小學生心理特點和認知能力的教學方法。例如《陶罐和鐵罐》一課，陶罐和鐵罐兩個鮮明的角色讓這篇課文形象、生動，是一篇以童話形式展示的寓言故事，對于“不能只看到別人的短處，看不到自己的短處和看不到別人的長處”做出了直觀解釋。學習該篇課文時，教師可以使用角色扮演的方式，讓同桌之間互相扮演陶罐和鐵罐角色，讓學生在課文講述中突出鐵罐和陶罐的性格特點并上臺表演。這樣有效調(diào)動了學生在課堂中的活躍性，提高了教學有效性。

課堂提問不僅是增強師生互動的主要途徑，更是對學生思維模式的激發(fā)和培養(yǎng)。教師需要在開展語文教學活動中深入分析語文教材內(nèi)容，對它的提問內(nèi)容進行優(yōu)化，巧妙地貫穿于教學活動中，借助豐富多元化的提問方式實現(xiàn)小學語文課堂提問的有效性[2]。例如在教學《掌聲》時，可以讓學生說說自己的掌聲故事。一個平時很內(nèi)向的男孩子站起來開始講述，他講得很認真，也很吃力，這時教室里響起了掌聲。老師俯下身子問男孩：“你知道，同學們的掌聲在對你說什么嗎？”男孩噙著淚花說：“是對我熱情的鼓勵，讓我膽大些，別害怕！”“你聽懂了大家的掌聲！”老師轉(zhuǎn)向大家，“在他需要的時候，大家及時地獻上了自己的掌聲！這真是令人難忘的掌聲！”這樣的課堂提問和互動就是非常有效的，對提高課堂效率很有幫助

三、結(jié)合實際生活，尋找情感共鳴點

教師要加強與學生已有經(jīng)驗和生活的聯(lián)系，只有這樣，才容易使學生與教材產(chǎn)生共鳴。產(chǎn)生了共鳴，學生才會有學習的濃厚興趣，才會與文章中的人物同呼吸共命運，才會進入情景交融的理想境界，才會達到既意料之中又出乎其外的最佳學習效果。有的可以引導(dǎo)學生回憶與課文中的人物相同或相似的經(jīng)歷，有的則要將學生帶入廣闊的大千世界去觀察、去實踐、去體會。把語文課上到孩子的心里，成為我們永遠追求的境界[3]。例如在教學《秋天的圖畫》等與秋天有關(guān)的文章時，可以引導(dǎo)學生去戶外實際感受秋天帶來的變化，這樣貼近實際生活的教學，更能讓學生感受秋天景色的美好，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

四、深入進行學習和培訓，加強教師隊伍建設(shè)

教師的教學技能和職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系到教學活動的效率和質(zhì)量。目前農(nóng)村教師與城市教師在教學工作素質(zhì)和教學技能方面存在差距，因此需要加強農(nóng)村學校師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育向廣大農(nóng)村地區(qū)深入普及。教師應(yīng)樹立較高的敬業(yè)精神，在教學課余時間增加書籍的閱讀，不斷強化自身的教學功底。在實現(xiàn)對自身的能力的拓展后，才能在教材分析中對其內(nèi)涵展開深入的挖掘和分析，教學內(nèi)容才能實現(xiàn)重點突出和淺顯易懂，有利于對教學活動的靈活把握和開展。農(nóng)村教師還應(yīng)樹立謙虛的學習態(tài)度，積極向優(yōu)秀教師學習經(jīng)驗，細致分析、揣摩優(yōu)秀教師的授課方式和技巧，以此豐富自己的教學技能。更為重要的是，當?shù)亟逃块T需要加強對教師的培訓，創(chuàng)造有力的培訓和學習機會，推動語文教師專業(yè)化水平的提升[4]。

結(jié)語

總之，當前農(nóng)村發(fā)展較之城鎮(zhèn)存在一定差距，但該種差距不應(yīng)體現(xiàn)在教育水平方面，每個孩子都有平等的受教育機會。我們需要加強對農(nóng)村小學語文教學有效性的研究，從存在的問題入手，優(yōu)化教學模式，加大教育資源的支持，真正促進農(nóng)村教育水平的提升，從整體上提高我國教育水平。

參考文獻：

[1]凌梅.農(nóng)村小學語文課堂教學中信息技術(shù)運用有效性論述[J].亞太教育，2015（10）：52-53.

[2]王碧松.提高農(nóng)村小學語文課堂教學有效性的探究[J].新課程（中），2016（08）：129.

[3]梅濤.如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學的有效性[J].新課程（上），2015（02）：47.

[4]王敏.新課改背景下農(nóng)村小學語文教學存在問題及對策研究[J].課外語文，2017（05）：92-93.