杜馨　王常高　林建國(guó)　蔡俊

摘 要 信息化時(shí)代的到來給傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提倡將課堂還給學(xué)生。大大節(jié)省了學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。符合高等教育改革要求。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 基因工程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義指課堂內(nèi)外時(shí)間得以重新調(diào)整，將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生在課下通過觀看視頻查閱文獻(xiàn)等方式自學(xué)，課堂主要由師生進(jìn)行討論交流。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最早由美國(guó)高中化學(xué)老師納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出。翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)建的初衷是讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)容易的知識(shí)點(diǎn)，而把更難的知識(shí)點(diǎn)放到課堂上來討論和解決。他們創(chuàng)建教學(xué)視頻讓學(xué)生課下觀看，通過視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上老師和同學(xué)們一起討論難以理解的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行應(yīng)用?？紤]到學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻學(xué)習(xí)時(shí)間較短針對(duì)性強(qiáng)，一般一個(gè)視頻就某一個(gè)問題進(jìn)行講解說明，這樣方便網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，學(xué)生查找起來也較為方便。并且視頻學(xué)習(xí)可以反復(fù)多次觀摩，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但翻轉(zhuǎn)課堂需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，我?，F(xiàn)在大力開展在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了技術(shù)保障。

2翻轉(zhuǎn)課堂在基因工程教學(xué)中的應(yīng)用

基因工程課程內(nèi)容主要包括：第一章，基因工程的概念和基本原理。本章內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握重組DNA技術(shù)的基本定義以及大規(guī)模生產(chǎn)生物活性物質(zhì)的途徑?？蓪⑦@兩部分的內(nèi)容利用ppt軟件制作成動(dòng)畫配合講解錄制視頻。讓學(xué)生對(duì)基因工程的定義及用途形成初步理解。

第二章，基因工程的基本條件?；緱l件分為三大部分內(nèi)容：（1）用于核酸操作的工具酶；（2）用于基因克隆的載體；（3）用于基因轉(zhuǎn)移的受體菌或細(xì)胞。將工具酶中的限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、DNA聚合酶、核酸酶、核酸修飾酶的作用機(jī)理制作成動(dòng)畫配合講解錄制成五段視頻；將用于基因克隆的載體中的質(zhì)粒載體及噬菌體載體的用途制作成動(dòng)畫配合講解錄制成兩段視頻；將用于基因轉(zhuǎn)移的受體菌或細(xì)胞中的大腸桿菌及酵母菌的特點(diǎn)制作成動(dòng)畫配合講解錄制成兩段視頻。第二章內(nèi)容共九段視頻學(xué)習(xí)資料。本章內(nèi)容涉及大量基本原理及概念，學(xué)生在課堂講授教學(xué)中容易分心走神。講授教學(xué)學(xué)生接受新知識(shí)點(diǎn)效率低，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻課下學(xué)習(xí)，在課堂上討論基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，能大大提升課堂教學(xué)效率，幫學(xué)生更好的內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

第三章，基因工程的操作過程。本章內(nèi)容分為三大部分：（1）DNA的體外重組；（2）重組DNA分子的轉(zhuǎn)化和擴(kuò)增；（3）轉(zhuǎn)化子的篩選和鑒定。本章內(nèi)容可將基因片段與載體重組原理及過程制作成動(dòng)畫配合講解錄制一段視頻；重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌的過程和重組率的用途分別制作成動(dòng)畫配合講解錄制兩段視頻；藍(lán)白斑篩選和限制性酶切圖譜法的原理及過程分別制作成動(dòng)畫配合講解錄制兩段視頻。本章內(nèi)容在講授教學(xué)中學(xué)生較難理解，以視頻形式讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)過程中可反復(fù)觀看細(xì)細(xì)揣摩能大大提高新知識(shí)接受效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四章，目的基因的克隆與基因文庫(kù)的構(gòu)建。本章內(nèi)容主要分為五個(gè)部分：（1）鳥槍法；（2）cDNA法；（3）PCR法；（4）化學(xué)合成法；（5）基因文庫(kù)的構(gòu)建。可將鳥槍法、cDNA法、PCR法、化學(xué)合成法、基因文庫(kù)構(gòu)建的原理及過程分別制作成動(dòng)畫配合講解錄制五段小視頻，其中cDNA法和PCR法為本章重點(diǎn)可在課堂中討論，鳥槍法、化學(xué)合成法、基因文庫(kù)構(gòu)建可課下通過視頻自學(xué)課堂答疑。

第五章大腸桿菌基因工程和第六章酵母基因工程，將利用重組大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素和利用重組酵母生產(chǎn)乙肝疫苗的原理及過程分別制作成動(dòng)畫配合講解錄制兩段視頻。通過具體產(chǎn)品的視頻講解推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受速度。課程小視頻可在課下反復(fù)觀看從而大大提高了課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大節(jié)省了課堂理論教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率，該教學(xué)模式具有推廣意義。

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目得到湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2015051、2012019）和湖北省教研項(xiàng)目《“新工科”背景下地方高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》的資助。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）喬納森·伯格曼，（美）亞倫·薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場(chǎng)正在到來的教育變革[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015.