陳曄武

【摘 要】本文首先通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，按照高職學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建了以學(xué)生學(xué)情、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)平臺(tái)為核心的微信平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式，并對(duì)混合式教學(xué)模式中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了較為充分的論述。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；混合式教學(xué)；模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G434；O4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）12-0098-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.042

WeChat based Hybrid Teaching Model and Activity Design

CHEN Ye-wu

（Zhejiang Institute of Economics，Vocational Technology，Hangzhou Zhejiang 310018，China）

【Abstract】this paper based on the hybrid teaching on the basis of the analysis of theoretical basis， according to the characteristics of higher vocational students is constructed to student learning， teaching resources， teaching process， teaching platform as the core of the micro letter platform based on hybrid teaching model， teaching model and the hybrid of discourse teaching activities are discussed fully.

【Key words】WeChat platform； Hybrid teaching； Pattern design

1 以微信為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在一定的情景下，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的協(xié)作、對(duì)話和概念建構(gòu)，教師激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。該理論非常適合用來(lái)指導(dǎo)混合式課堂教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)就是教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的主要作用是引導(dǎo)，微信在大學(xué)生中的普及流行，更為以混合式教學(xué)在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)設(shè)計(jì)提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

（2）元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為

元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)與控制。元認(rèn)知策略是該理論中的核心內(nèi)容，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有怎么學(xué)如何學(xué)的深入思考。因此元認(rèn)知理論和混合式教學(xué)理念能夠完美的契合。兩者非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中必須非常注重學(xué)習(xí)的策略，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)深入地學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教師的指導(dǎo)推進(jìn)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)既是一個(gè)自我認(rèn)知的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。而這種思想則正是混合式教學(xué)所期望達(dá)到的目標(biāo)。

（3）泛在學(xué)習(xí)理論

該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間和方法應(yīng)該是多種多樣，而非局限于某一種形式，也不一定在某個(gè)固定的時(shí)間段，而是豐富和變化的。另外，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不必是在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所如學(xué)校、課堂，可以在網(wǎng)絡(luò)上，甚至可以通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，作為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶端的方式來(lái)獲取課程所需要的知識(shí)內(nèi)容，正好體現(xiàn)了時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為當(dāng)前流行的移動(dòng)社交工具，其公眾號(hào)等功能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)發(fā)布相關(guān)的資源讓學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。并且由于其高度的使用率，可以使學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)高度自由和分散，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 微信為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

在高職的教學(xué)實(shí)踐中更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，混合式教學(xué)必須首先考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，以高職學(xué)生能接受的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)，制作微視頻、案例等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要為學(xué)生創(chuàng)建一種既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，又能具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。因此，微信為平臺(tái)的混合式教學(xué)模式正是符合了當(dāng)前學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)。微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式是從學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等組成的有機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，主要包含以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生學(xué)情分析

是指根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的基本情況分析。學(xué)生生源千差萬(wàn)別，不同專業(yè)不同生源都可能存在很大的差異，因此掌握和了解學(xué)生的情況是混合式教學(xué)關(guān)鍵性的第一步。分析的主要目的是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而形成詳細(xì)的單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)廣度和深度以及教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而可以為教學(xué)資源的針對(duì)性開(kāi)發(fā)提供基礎(chǔ)。

（2）基于微信平臺(tái)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

對(duì)于微信為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，必須特別注重微信為基礎(chǔ)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，掌握學(xué)生使用微信的時(shí)間和特點(diǎn)，以分散使用和大量頻繁的次數(shù)為特點(diǎn)，也具有隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。因此，在資源的設(shè)計(jì)上要特別注重把碎片化和系統(tǒng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分吸引學(xué)生的積極性參與進(jìn)來(lái)，又使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此資源必須以短小精悍型的為主，包括案例、各類文檔和微視頻等。并且在資源上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂亟M，最好以項(xiàng)目化和實(shí)踐活動(dòng)為主題，與線下課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合。

（3）基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)過(guò)程重構(gòu)

由于微信為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式千差萬(wàn)別。因此，在進(jìn)行微信為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將原有的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卮騺y，重新整合成適合混合式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的推進(jìn)和引導(dǎo)，首先進(jìn)行知識(shí)的傳授和解答，而在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，將首先由學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和消化，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。教師通過(guò)將設(shè)計(jì)好的資源發(fā)放到微信平臺(tái)中，學(xué)生借助這些資源來(lái)進(jìn)行問(wèn)題和任務(wù)的完成解決。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、學(xué)習(xí)的監(jiān)控和互動(dòng)交流都是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所必不可少的。而通過(guò)線上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，線下環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)的提升和提煉，對(duì)技能進(jìn)行實(shí)踐升華。因此混合式教學(xué)的線下課堂環(huán)節(jié)非常注重師生之間的指導(dǎo)與互動(dòng)，以個(gè)性化的問(wèn)題解決為主。

（4）微信平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

微信平臺(tái)的使用和開(kāi)發(fā)讓目前的混合式教學(xué)更加得到學(xué)生的認(rèn)同。在當(dāng)前的社交領(lǐng)域，幾乎100%的學(xué)生都會(huì)使用微信。微信里的公眾號(hào)則能夠讓資源的管理更加便利。因此只要將混合式的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使它們適合微信平臺(tái)的使用環(huán)境，就可以讓學(xué)生方便地學(xué)習(xí)和閱讀。同時(shí)，微信平臺(tái)還能進(jìn)行小程序的開(kāi)發(fā)，具有更加強(qiáng)大的進(jìn)一步改進(jìn)空間。

3 以微信為基礎(chǔ)的混合式課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教學(xué)理論和混合式教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，基于微信的混合式教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要包括線上教學(xué)設(shè)計(jì)、線下教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）線上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

線上教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源發(fā)布等。首先在教學(xué)之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，調(diào)查學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使用的便利性、可靠性和對(duì)平臺(tái)的接受程度。其次，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以微信為基礎(chǔ)的混合性教學(xué)重新整合，真正適合混合式教學(xué)的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)課堂傳授式的教學(xué)內(nèi)容順序。第三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重新整合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也需要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，才能制定出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)的資源內(nèi)容、單元導(dǎo)學(xué)、教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要將教學(xué)過(guò)程有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。這樣才能真正設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠接受的微資源、單元探究任務(wù)和討論題。

（2）線下教學(xué)環(huán)節(jié)

線上教學(xué)環(huán)節(jié)是混合式學(xué)習(xí)單元中對(duì)線上環(huán)節(jié)的提煉升華階段，是整個(gè)教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，是對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教學(xué)需要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行重點(diǎn)整合，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用?？梢圆捎庙?xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法、分組討論、個(gè)別指導(dǎo)等個(gè)性化教學(xué)方法。在在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都改變了原來(lái)的角色，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指引和輔導(dǎo)，頻繁與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把知識(shí)傳授變成問(wèn)題的解決為主。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的監(jiān)控和反饋。它包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)和教師的自我教學(xué)反思。教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從作業(yè)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)和課堂表現(xiàn)等全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面合理的評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋也是重中之重，從學(xué)生的角度來(lái)理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和接受性。

教學(xué)反思環(huán)節(jié)是每完成一個(gè)完整的混合式單元學(xué)習(xí)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的反饋情況進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)，以便在今后的教學(xué)中能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理、有更好的應(yīng)對(duì)預(yù)案。而學(xué)生所碰到的問(wèn)題、包括學(xué)習(xí)內(nèi)容上的疑問(wèn)，也可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行反饋和解決，以保證學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。教師則要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，包括線上資源內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、在線測(cè)試中學(xué)生自學(xué)效果如何、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否合理等。

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