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摘要：新課程強調(diào)以學生為主體，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，順應了新課程的改革要求，真正踐行“知識來源于生活，才能提高學生學習的積極性，回歸于生活并高于生活”的教育理念。通過對課程資源進行的創(chuàng)新和整合，從教學內(nèi)容和教學方法入手，利用貼近學生生活知識、社會經(jīng)驗的結(jié)合點的課堂教學，精心設計課堂，使信息技術(shù)課程植根于生活的土壤，為學生實踐能力和創(chuàng)新精神提供發(fā)展的空間，使學生信息技術(shù)的運用能力得到提高。

關鍵詞：貼近生活；培養(yǎng)能力；做法

當今社會是是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在實施素質(zhì)教育的今天，學生各種能力的培養(yǎng)，對其今后的的發(fā)展起著至關重要的作用，而運用信息技術(shù)的能力是當代中學生必須具有的基本能力，而培養(yǎng)學生這種能力是我們信息技術(shù)教師義不容辭的的責任。結(jié)合我的教學實踐，談點我的體會與做法。

一、著力培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的興趣和意識

俗話說：興趣是最好的老師?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要》開始就指出：中小學信息技術(shù)課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。

1.運用合適的模式培養(yǎng)學生的興趣。

信息技術(shù)課是一門以操作為主的學科，具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，不能完全采用與其他學科一樣的教學模式，應采取符合中學信息技術(shù)課程本身特性的教學方法，以便于學生在模仿和創(chuàng)新中不知不覺、循序漸進地學習掌握信息技術(shù)有關的知識與技能?！叭蝿镇?qū)動”式教學模式就是一個能極好地激發(fā)學生學習信息技術(shù)課程興趣的模式。 例如：在教學Word“插入圖片”時，先給學生呈現(xiàn)以前學生制作的精美作品，如：配有學生自己照片的年掛歷、生日賀卡等。這樣能夠充分激發(fā)學生的熱情，為逐步完成任務奠定良好的情感基礎，進而達到高質(zhì)量、高效率地完成教學任務的目標。

2.生活化教學內(nèi)容增強學生的興趣。

中學生學習信息技術(shù)的主要目的是要應用信息技術(shù)，這種應用可以是學習方面的、娛樂方面的，也可以是生活方面的……。該標準提到的學生素養(yǎng)的外在表現(xiàn)之一是“在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力”，因此教師在教學中學信息技術(shù)課程時，要有目的地培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)的意識。 例如：在“收發(fā)電子郵件”教學中，可以圍繞一些節(jié)日大做文章。比如：圍繞六一兒童，讓學生給留守同學、或殘疾兒童寫一封電子郵件；

二、從教學方法入手，改“授魚”為“授漁”

眾所周知，信息技術(shù)課程內(nèi)容的變化是很快的，學生不可能一直通過教師來掌握信息技術(shù)的新知識，因此教師教給學生學習的方法是很關鍵的。

1.自然融合，巧妙強化學科整合。

開展跨學科的活動，找到融合點，實現(xiàn)信息技術(shù)學習與信息技術(shù)應用之間的有機融合，只要善于挖掘，語數(shù)外等學科都能與信息技術(shù)進行巧妙整合。

2.虛擬任務，強化應用能力。

網(wǎng)絡資源包羅萬象，學生今后的工作生活肯定離不開網(wǎng)絡，為了培養(yǎng)學生使用網(wǎng)絡資源的技能和意識，教學中可通過虛擬任務，讓學生查找、整合并表述獲取的資料，注重指導學生對網(wǎng)絡資源進行甄別篩選，將優(yōu)秀資料為己所用，摒棄不良資源。 例如：《遨游英特網(wǎng)》的第2課時，我設計了一個虛擬任務——“旅游！請到南通來”，讓學生以小導游的身份，向他人介紹南通的人文景觀，所用資料可以是自己親身經(jīng)歷獲取的，也可以上網(wǎng)通過百度來搜索，最后以“導游”的身份，在全班介紹一個自己認為最有特色的景點。這樣很好地鍛煉了學生的獲取、加工和傳輸信息的能力，提升學生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

3.撰寫教程，培養(yǎng)操作表述能力。

信息技術(shù)是一個“技術(shù)味”很濃的學科，教師要想方設法增加其“人文味”，我們不妨嘗試讓學生撰寫圖文并茂的軟件教程，將技術(shù)與寫作進行有機的結(jié)合，既讓學生掌握了技術(shù)，又培養(yǎng)了學生的語言表述、漢字輸入、文本排版等能力。例如：在一次教學中，一名學生在掌握了美圖秀秀修飾照片后，用自己的照片制作了新年日歷，獲得了滿堂喝彩。我抓住時機，指導她將制作方法一步步寫出來，并教會她用[Print]鍵進行屏幕截圖，再粘貼到Word中作為插圖，最后裁剪并添加標注。完稿后我鼓勵她將文章通過Email發(fā)送到《中小學電腦報》的電子郵箱，半個月后文章就發(fā)表了，在師生中引發(fā)了不小的轟動。這一舉措不僅激發(fā)這名學生的創(chuàng)作熱情，同時也激發(fā)了其他同學學習信息技術(shù)的興趣。

三、精心組織教學內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程教學中不僅僅是要向?qū)W生傳授計算機知識，更應把計算機作為一種學習、生活的工具，要大力培養(yǎng)廣大學生運用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及運用信息技術(shù)進行自主學習的能力。

1.注重“雙基”，注重基本能力的訓練。

所謂“雙基”，實際就是基本概念和基本操作。中學信息技術(shù)課程中的基本概念主要講解的是計算機系統(tǒng)的發(fā)展概況、計算機系統(tǒng)的組成、計算機病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程等，而基本操作主要講解的是基本的鼠標鍵盤操作、文字及圖片的簡單處理，并利用光盤、網(wǎng)絡資源進行輔助學習，能夠參與網(wǎng)絡交流活動等。因此在教學“雙基”時應使用規(guī)范的語言與術(shù)語進行講解，這對于學生今后學習信息技術(shù)是非常重要的。

2.善用修辭，加強實際的操作練習。

目前新課程改革不斷深入，加強素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，培養(yǎng)學生的生存能力、動手能力再次被提出。在信息技術(shù)課加強學生這方面的能力有著得天獨厚的優(yōu)勢，非常有利于培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，非常有利于加強學生的思維訓練。

3.科學引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

信息技術(shù)教材是實例化、簡易化的軟件幫助，軟件幫助文件其實是系統(tǒng)化的教材。通常軟件都會自帶詳細的幫助文檔，引導學生閱讀信息技術(shù)教材，引導他們主動進行思考，幫助他們學會查閱幫助文件，知道遇到難題尋求幫助，這樣能從細微處著手，培養(yǎng)學生的自學能力，進而培養(yǎng)終生信息技術(shù)應用能力。當然，學生信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)有很多的方法和形式，需要廣大信息技術(shù)教師在教學實踐中積累、在研究中總結(jié)，在使用中提升。這種積累、總結(jié)和提升不是一朝一夕的事，需要一個漫長的過程。

參考文獻：

[1]周建峰.導生自“漁”提升信息素養(yǎng)[M].中小學信息技術(shù)教育，2013（06）.

[2]貼近生活實際，析培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)能力[OL].