王春陽

摘要：加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)高校課堂的建設(shè)，對(duì)于貫徹新課標(biāo)理念具有重要意義。相關(guān)教師應(yīng)該從學(xué)生本位的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，搭配一定的教學(xué)手段，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)注重與學(xué)生的情感鏈接，進(jìn)而探索出高效課堂的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；新課標(biāo)

加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要議題，它能幫助教師在有限的時(shí)間下進(jìn)行知識(shí)傳授，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效率具有重要意義。隨著新課標(biāo)理念的提出，高效課堂的建設(shè)問題顯得尤為重要。然而與傳統(tǒng)形式相區(qū)別的是，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該更注重學(xué)生的主體地位，相關(guān)教師應(yīng)該采用學(xué)生喜聞樂見的方式，來提升課堂效率。因此，筆者本次論述，將從學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及相關(guān)教學(xué)策略的運(yùn)用等角度，對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)問題進(jìn)行初步探索。

一、對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

一直以來，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都以教師的單向傳遞為主，學(xué)生被視為了被動(dòng)地知識(shí)接收對(duì)象，其主體地位難以體現(xiàn)。新課標(biāo)理念的推行，要求尊重學(xué)生的個(gè)性化和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。因此，相關(guān)教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上下工夫。

（一）趣味教學(xué)法，迎合學(xué)生心理

趣味教學(xué)法的應(yīng)用，可以構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生在專業(yè)而深度的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，放下對(duì)抽象化理論的抵觸心理。因此，教師應(yīng)該在復(fù)雜化的學(xué)習(xí)過程中引入趣味元素，采取游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

比如，教師在可以給學(xué)生講述著名的“借駱駝”故事：一位財(cái)主去世后，三個(gè)兒子按遺囑規(guī)定的二分之一、四分之一、五分之一的比例分財(cái)主留下的19匹駱駝，卻怎么也分不好。這時(shí)另一位老者借了他們一匹駱駝，按20匹的總數(shù)計(jì)算，三人不僅分清，還剩下一匹物歸原主。上述故事的解決方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而在接下來的課程講述中提升效率。

（二）問題教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

合理的問題設(shè)置，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而拓展學(xué)生思維。因此，教師可對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用，以挖掘?qū)W生潛力。

比如，在圓錐曲線章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置以下問題：經(jīng)y2=2px拋物線焦點(diǎn)的直線，與之相交于P和A兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)拋物線頂點(diǎn)和點(diǎn)P的直線又相交于B點(diǎn)，那么直線AB與該拋物線的對(duì)稱軸是否平行？若B點(diǎn)與拋物線相交于準(zhǔn)線，且直線AB與拋物線的x軸相互平行，那么直線是否通過拋物線頂點(diǎn)？通過此類具有探究性的問題設(shè)置，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而從長遠(yuǎn)意義上提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和效率。

二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

想要提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，需要相關(guān)教師在課程設(shè)計(jì)上下工夫，抓好知識(shí)的重點(diǎn)和框架，做好新舊知識(shí)的銜接。

（一）抓好重點(diǎn)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也偏向于抽象化，這便給學(xué)生理解帶來挑戰(zhàn)。因此，教師需要把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行突破性教學(xué)。

比如，在“線與平面的關(guān)系”章節(jié)中，由于“平面基本性質(zhì)”需要學(xué)生具備一定的立體思維能力，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的難點(diǎn)，因此教師要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）新舊知識(shí)之間的銜接

數(shù)學(xué)本身便是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)前后照應(yīng)，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行綜合理解和運(yùn)用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中需要重視起新舊知識(shí)的導(dǎo)入和銜接，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

比如，在講述“負(fù)數(shù)的除法”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往“無理分式”的簡化方法以及“平方差”公式，進(jìn)而探究復(fù)數(shù)中的“平方和公式”以及相關(guān)運(yùn)算方法。此外，在講述立體幾何知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生解答證明題時(shí)減少障礙。

三、運(yùn)用合理的教學(xué)手段

想要提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要佐以相應(yīng)的教學(xué)手段。但凡是有利于降低課程理解難度、能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)手段，教師皆可以進(jìn)行嘗試。

（一）引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，往往重視某一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用結(jié)果，而忽視了它的形成過程，殊不知，這是一種本末倒置的做法，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更無助于學(xué)生批判精神和質(zhì)疑精神的形成。因此，教師應(yīng)該重視過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么”，而不僅僅是“是什么”。

比如，在立體幾何教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)眉埌寤蛘哞F絲，自制相關(guān)的幾何體模型，使學(xué)生在親自接觸的過程中，觀察立方體的棱、對(duì)角線、側(cè)面之間的相互關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生加深理解，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（二）多媒體技術(shù)的運(yùn)用

對(duì)多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，可以帶給學(xué)生更為形象生動(dòng)的課程體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅度和學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以借助多媒體來呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，比如，在講述函數(shù)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以下載相應(yīng)的動(dòng)態(tài)課件，來向?qū)W生形象地展示相關(guān)參數(shù)變化時(shí)函數(shù)圖像的變化，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和記憶。

四、與學(xué)生構(gòu)建情感鏈接

高效課堂的建立，還依賴于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)科任教師信賴和尊重，他們才會(huì)主動(dòng)而積極地投身到課堂互動(dòng)中來。

這便要求相關(guān)教師一方面認(rèn)同并確立學(xué)生本位理念，將學(xué)生視為有思想、有見解的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績以外的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展。如此，教師才能與學(xué)生間建立起和諧穩(wěn)定的情感鏈接。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行涉獵，同時(shí)在語言表述、演繹推理等方面，進(jìn)行自我能力的全方位提升。

總之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，需要教師耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，在學(xué)生心理的掌握、課程把控以及教學(xué)策略等方面，進(jìn)行多方位的探索和努力。也就是說，教師需要借助趣味教學(xué)以及問題教學(xué)等教學(xué)策略，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視重、難點(diǎn)知識(shí)的講解以及新舊知識(shí)的銜接；利用探究教學(xué)以及多媒體教學(xué)等手段；與學(xué)生建立起情感鏈接。這樣可使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、易于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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