黃小歡

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入改革，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程被視為教學(xué)的焦點(diǎn)，老師需要注重樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。聾生是老師教學(xué)中的特殊弱勢(shì)群體，更需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力來教育他們【1】。而老師的教學(xué)方式不僅僅對(duì)聾生的學(xué)習(xí)結(jié)果有重大影響，還會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生關(guān)鍵影響。本文就此淺談聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究。

關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

著名教育學(xué)家斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”在聾校里，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)也就是教學(xué)思想的重要具體內(nèi)容【2】。此外，聾校不同于一般正常的學(xué)校，其教學(xué)方式也相對(duì)特殊化，對(duì)老師專業(yè)要求和教學(xué)方式更需要提出不同的要求。

一、聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式依舊陳舊

目前在我國(guó)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及學(xué)校和老師采用填鴨式的教學(xué)手段，教材課本內(nèi)容單一，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新和新穎，不符合當(dāng)代對(duì)聾校教育的要求，使得學(xué)校教育與聾生的求知需求脫軌，不利于聾生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）聾生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

由于身體機(jī)能的缺陷，再加上數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，很多聾生對(duì)于老師教學(xué)內(nèi)容理解不夠全面，數(shù)學(xué)成績(jī)也相對(duì)不理想，從而逐漸產(chǎn)生心理壓力和學(xué)業(yè)壓力。此外，由于聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)資源和教學(xué)條件不夠，尤其是農(nóng)村聾校，而且教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，數(shù)學(xué)例題遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離實(shí)際生活，從而導(dǎo)致聾生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（三）聾校老師的專業(yè)水平不夠

聾校不同于一般普遍學(xué)校，所以對(duì)老師的要求更應(yīng)該嚴(yán)格一些。但是很多學(xué)生由于缺乏老師，招聘老師的門檻就有所就下降，這就不乏出現(xiàn)有老師專業(yè)水平不夠的問題出現(xiàn)。

二、聾校數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略探究

（一）提升聾校老師的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德素質(zhì)

老師是聾生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要提高聾校數(shù)學(xué)的有效教學(xué)首要就需要建設(shè)聾校師資隊(duì)伍。第一，聾校數(shù)學(xué)老師不僅僅應(yīng)該具備專業(yè)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平，還需要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，深入專研其他學(xué)科和領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高自身的文化底蘊(yùn)。第二，聾校數(shù)學(xué)老師需要提升自身思想品德素質(zhì)，具備正確的聾教育人生觀和甘于奉獻(xiàn)自我的價(jià)值觀。作為為特殊群體服務(wù)的教育工作者，老師需要有高素質(zhì)，滿懷信心地投身于教育事業(yè)中。而聾校老師注定是要樹立犧牲和奉獻(xiàn)精神，要以高尚的情操感染學(xué)生，真生實(shí)現(xiàn)身為老師的主體價(jià)值。

（二）采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多存在著抽象概念和直接概念，但是由于聾生的身體功能缺陷，只能通過直接的理解獲取知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，如果只是憑借直覺理解，往往很容易計(jì)算和過程錯(cuò)誤，長(zhǎng)期下去就會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，傳統(tǒng)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏科學(xué)和技巧，聾生的對(duì)于老師乏味的教學(xué)方式也心生厭倦。所以，對(duì)于這種不良情況就需要聾校數(shù)學(xué)老師采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù)中，老師可以讓學(xué)生比賽數(shù)數(shù)，看誰數(shù)得快、數(shù)得準(zhǔn)。其次，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以多舉一些與聾生實(shí)際生活密切相關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)生可以一起統(tǒng)計(jì)和調(diào)查每個(gè)月的買零食的錢有多少，平均每人又是多少等。最后，學(xué)校和老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，采用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。比如，數(shù)學(xué)老師可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，使得課堂氣氛煥然一新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極正確指導(dǎo)，幫助聾生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

老師作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，尤其對(duì)于聾生的學(xué)習(xí)過程發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。從聾校數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析中可得，老師教學(xué)缺乏科學(xué)性和技巧性，所以在新時(shí)期老師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在課堂上，數(shù)學(xué)老師可以知道學(xué)生培養(yǎng)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。例如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究。此外，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。受生理影響，聾生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念掌握不夠，對(duì)老師的輔助教學(xué)依賴嚴(yán)重，沒有良好的數(shù)學(xué)思維能力，就更沒有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，老師要密切注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)【3】。比如，老師要多提問，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，自主組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“討論”，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題、解決問題。

三、總結(jié)

總之，受到多種客觀和主觀因素的影響，聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不顯著。因此在實(shí)際的聾校教學(xué)過程中，老師和學(xué)校要客觀、合理、科學(xué)地分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，注重聾生學(xué)習(xí)過程的深入研究，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)心、理解聾生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使得聾校數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到越來越好的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆蓉.《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)初探》，學(xué)術(shù)期刊《南風(fēng)》，2016年29期

[2]尤雪玲.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》，學(xué)術(shù)期刊《未來英才》，2016年21期

[3]謝玉芳.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2015年8期