魏進(jìn)容

摘要：初中學(xué)習(xí)階段處于學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，而物理學(xué)科作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與能力的形成。思維量大、抽象性強(qiáng)是物理學(xué)科的一貫特點(diǎn)，為促使學(xué)生深入理解初中物理學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入一定的問題可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。本文將以初中物理學(xué)科特點(diǎn)分析，如何實(shí)施初中物理問題化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題教學(xué)；策略探析

在新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，逐漸由幫助學(xué)生理解物理知識(shí)向使學(xué)生獲得物理知識(shí)探究的能力轉(zhuǎn)移，教師在教學(xué)過程中的作用已經(jīng)逐漸偏于引導(dǎo)學(xué)生與協(xié)助學(xué)生。問題教學(xué)法在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探究的同時(shí)獲得能力的提升。以下將逐步探析問題教學(xué)法在初中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則，探析如何實(shí)現(xiàn)初中物理問題化教學(xué)。

一、初中物理問題化教學(xué)的概念及特征

問題化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要泛指以各種生動(dòng)典型的問題作為教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的線索，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的過程當(dāng)中獲得知識(shí)的掌握與技能的熟練。初中物理學(xué)科知識(shí)量大、抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生難以通過教師的引導(dǎo)而逐漸掌握各類物理知識(shí)的應(yīng)用原理及深刻內(nèi)涵，但問題化教學(xué)方法在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠給予學(xué)生知識(shí)探索的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在自主探索學(xué)科知識(shí)的過程當(dāng)中深入理解各類物理知識(shí)的內(nèi)在含義。從問題化教學(xué)的教學(xué)形式分析，問題化教學(xué)帶有參與度高、探究性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生能力的提高提供必要的拓展空間【1】。

二、初中物理問題化教學(xué)應(yīng)把握的關(guān)鍵

（一）問題的提出需要基于學(xué)生的能力特征

在初中階段，由于不同的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力各不相同，唯有教師在教學(xué)過程當(dāng)中基于學(xué)生的能力現(xiàn)狀提出各類問題，才能發(fā)揮初中物理問題化教學(xué)的有效性。各類不同的問題是問題化教學(xué)當(dāng)中的核心，問題的難易程度、思維深度是決定問題價(jià)值的關(guān)鍵，而新課程的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如果不顧學(xué)生的能力現(xiàn)狀而生硬的進(jìn)行問題化教學(xué)，便難以循序漸進(jìn)的在問題化教學(xué)過程之中促進(jìn)學(xué)生能力的提升【2】。就以初中物理知識(shí)“力學(xué)”為例，很多學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中，或許會(huì)把“平衡力”與“相互作用力”等相關(guān)概念相互混淆。為幫助學(xué)生深入理解這類物理概念，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要基于物理知識(shí)傳授過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以“一個(gè)放在桌子上的水杯，以受力分析的角度而言，它身上存在的相互作用力與平衡力有哪些？”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而逐漸幫助學(xué)生清晰掌握各類物理學(xué)科知識(shí)概念。初中物理問題化教學(xué)中問題的提出需要基于學(xué)生的能力特征進(jìn)行考慮，方能發(fā)揮問題化教學(xué)的效益。

（二）注意挖掘問題的潛在價(jià)值

不同的問題具有不同的研究?jī)r(jià)值，而初中物理學(xué)科的內(nèi)容繁雜多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中或許會(huì)難以把握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而造成物理知識(shí)研究能力的薄弱。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生把握在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，教師必須要注意挖掘問題的潛在價(jià)值，以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探索過程中逐步形成各類能力。例如“等效替代法”是物理知識(shí)研究過程中的重要研究方法，為幫助學(xué)生明確這類知識(shí)原理，教師可以用“要設(shè)計(jì)總電阻為15Ω的電路，請(qǐng)用若干5Ω、3Ω、1Ω的電阻分別用串并聯(lián)的方法畫出電路圖形”等問題，引導(dǎo)學(xué)生“等效替代”的含義。問題的提出要以提升學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)，唯有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意挖掘問題的潛在價(jià)值，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生在初中物理問題化教學(xué)之中獲得能力的提高。

三、初中物理問題化教學(xué)的實(shí)施方法

（一）精心設(shè)置問題中引導(dǎo)學(xué)生合作探究

有效實(shí)施初中物理問題化教學(xué)的關(guān)鍵，在于精心設(shè)置教學(xué)過程中的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，以營(yíng)造和諧的探究氛圍指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲益【3】。鑒于問題的難易程度與思維深度是決定問題化教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要嘗試組織學(xué)生們以小組合作或者小組競(jìng)賽的形式開展問題探究，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)與探究精神。教師在實(shí)施初中物理問題化教學(xué)的過程之中，需要結(jié)合課程內(nèi)容考慮問題的探究性與論證性，以在充分提升學(xué)生思維活躍程度的同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)效益。例如在“浮力”這章初中物理知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)“影響浮力大小的因素有哪些？”這個(gè)問題，以不同的學(xué)習(xí)小組用實(shí)驗(yàn)的方式展開問題探究，從而在明確研究目標(biāo)的同時(shí)在教師的合理引導(dǎo)之下展開對(duì)物理知識(shí)的探究。在初中物理問題化教學(xué)之中，教師依舊是教學(xué)中的主體，唯有教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，才能確保初中物理問題化教學(xué)能夠高效開展。

（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入中培拓展學(xué)生思維深度

為充分發(fā)揮問題化教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生身上存在的學(xué)習(xí)潛力，教師需要結(jié)合各類物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，以逐漸幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)探索的興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，在初中物理教學(xué)過程之中，教師可以根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理引入各種奇異而獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而充分發(fā)揮初中物理問題化教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。就以“測(cè)定動(dòng)滑輪的機(jī)械效率”這個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，在實(shí)驗(yàn)過程中略微的失誤，都將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗。而教師在教學(xué)過程中以“實(shí)驗(yàn)過程中所用到的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量結(jié)果偏大，會(huì)對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生什么影響”等問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，將能有效引導(dǎo)學(xué)生顧及到實(shí)現(xiàn)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而在拓展學(xué)生思維深度的同時(shí)幫助學(xué)生盡量避免可能出現(xiàn)的誤差。在引入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題化教學(xué)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展而拓展學(xué)生思維深度。

總結(jié)

在新課程的教學(xué)理念逐漸深入之下，問題化教學(xué)在初中物理課堂當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升。唯有教師針對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀，深入挖掘各類探究問題的潛在價(jià)值，才能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究的同時(shí)提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何嶺.《問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究》， 學(xué)術(shù)期刊 《都市家教（下半月）》 2016年1期

[2]楊有志.《探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》，學(xué)術(shù)期刊 《考試周刊》 2014年79期

[3]莫艷媚.《初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新》，學(xué)術(shù)期刊 《大陸橋視野》 2017年2期